春水初生，春林初盛，春风十里，与你共读。2023年3月1日，崂山区教研员傅大坤带领心理教师开启了《尊重与希望》第三次读书沙龙交流会，提升专业素养。
本期读书会分享的是《尊重与希望》第三章尊重理解的基础，崂山区育才学校潘莎莎老师作为本次读书会的主讲人，将第三章的内容结合自己的工作经历进行了详细的解读。
一、咨询关系是创造改变的重要因素之一
二、未知之姿的开放与尊重
三、持续的倾听与同理
四、结语：团队合作的咨询关系
老师们分享读书感悟
崂山区第二实验小学 沈琪
SFBT的咨询师不是站在既定位置引导当事人往特定方向前进，而比较像是站在当事人身后一步左右的位置在进行着引导,尊重当事人的立足点与观察角度,再以“轻拍着当事人的肩膀”的态度,用合适的问句刺激当事人用新奇的眼光来看相同的旧事件，或扩大现有的视野范围。让我想到之前学习的课程提到的在肩膀上放一个小矮人。这个小矮人，是我们想象出来的一个存在，也有同行把它叫做“第三只眼睛”。意思是说，假想你肩膀上坐着一个人，随时在观察你和对面的人互动的过程。对面的人在说什么，做什么？说完之后你又在说什么，做什么？
第一步“游离于互动之外”，也就是跳出来；第二步叫做“观察发生的一切”，也就是知道去看什么。看来访者具体做了什么：他在咨询室里说了哪些话？是怎么说的？是你问一句他答一句，还是他像连珠炮一样一口气说了很多？说到什么地方，他最动感情？有哪些信息你问了，他没说？他不说话的时候，在做什么呢？
去看对比，看差异。来访者和别人在同样的场合下有哪些不同？哪些行为他这么做，别人不这么做？或者，他身上哪些行为是变的，哪些是不变的？除了看对方，还要看自己：在咨询中我都做了什么？我对这个来访者跟别人相比，有哪些特别的反应？小矮人要自我观察。
张村河小学 王珊
“SFBT咨询师虽然看重自己的专业知识，但不会直接套用在当事人身上，反而更相信当事人最了解自身的经验，而将自己置于需要由当事人告知如何协助的位置。”
在实际的一线工作中，我们和学生的接触是全方位的，经常要面对形形色色的事件，有时候需要我们迅速做出判断，处理矛盾。置身于这样的情境中，放弃自己学过的的专业知识，真不是一件容易的事。也许我没有办法立刻做到完全相信当事人，按当事人所需为其提供所需要的协助，但是既然知道了这样做更有利（无论对当事人还是对自己），那么就从点滴做起，转变自己的立场，和当事人站在一起，以当事人合作伙伴的关系出现。
辽阳东路小学 杨肖肖
今日跟大家共读，对于良好咨询关系的建立有了新的理解。文中提到了一个词“团队合作”，足可见来访者与咨询师之间关系确立的重要性，良好的关系以理解为基础，在咨询的过程中我们不要有预设，同时也不要以来访者的观点来解决问题，任意一方有失偏颇就会失去价值中立原则。此外，这种理解的过程是可以察觉。咨询师可以在平日里练习，随时觉知当下的自己，与孩子交流时有没有评判，有没有贴标签，可以适时地表达自己的感受。
合肥路小学 李明青
注重咨询师的位置，咨询师与当事人是一个治疗的团队，相互合作一起工作；当当事人感觉到是自己在决定晤谈方向，我们之间是平等合作的关系时，当事人更加愿意投入，有主导感和胜任感，利于当事人整理自己，实现成长；SFBT要求咨询师站在当事人身后一步左右的位置进行引导，并要帮助当事人用自己的资源扩大现有的视野范围，这对咨询师提出了更高的要求，在关系建立和倾听共情的基础上，对于与当事人晤谈时的高度专注，理解梳理，筛选讯息，时刻觉察，保持自己的位置等等，这些还需要不断的尝试反思与理解。
崂山区第三实验小学 管培宇
焦点解决短期治疗强调咨询师在咨询过程中，可以使用一些恰当的语言，比如；嗯哼、是的，或者有意义的声音，比如笑，可补充所表达文字意义的脸部表情，如疑惑的，肢体语言，比如拍拍来访者的肩膀，以及眼睛注视的方式等，这样在咨询过程中维持持续的倾听与同理态度。
让我比较疑惑的是，有的来访者比较敏感，对于“笑”这个表情，有的来访者会觉得是嘲笑或者是其他含义，每个人的理解不一样，对于这个笑的把控不太好掌握。针对这个疑惑，其他老师也给与了我帮助。对于不同的来访者，我们应该有选择性地采取不同的回应方式，咨询师要有所判断，选择合适的方式，让来访者感受到尊重的力量，从而更愿意与咨询师进行交流。
崂山区第二实验小学 孙嘉
SFBT将咨询关系视为“可以把药吞下去（改变过程中）的一匙糖”这样的元素之一，“当事人本人”才是造成改变的决定性因素。治疗是利用当事人本身拥有的资源来解决问题，SFBT相信当事人身上拥有各种问题解决的宝藏，咨询师的任务就是引导来访者将自身的宝藏挖掘出来，所以咨询师要始终站在一个欣赏、赞叹的角度看待来访者。对于孩子，我们要始终抱着“慢一点才会知道”的特殊耐心，对于学生发生的改变或可能会造成学生的改变，我们都应该抱着不预设的态度。
崂山区育才学校 潘莎莎
SFBT咨询师对来访者怀有真诚、好奇的心，对来访者的故事展现出一种愿意倾听的姿态。我们在平时与学生的沟通和个案咨询中，也应该做到对学生的故事保持好奇心，不过早下结论，将学生本人和问题分开，关注到学生本人拥有的积极资源，时刻保持对来访者的尊重理解，采取开放不预设的倾听，倾听出来访者未说出的有能量、有意义的部分。
感谢本次读书会每个成员的真诚分享，同一本书不同的人关注点不同，思想与思想的碰撞让我们更快地提升自己，期待下次读书会相见。