——记城西分校英语“基于主题丛的戏剧教学初探”
2023年3月1日，早春，郁郁葱葱，生机勃勃，孩子的笑脸是那么烂漫。我们城西分校英语组全体教师，认真钻研新课标，为进一步落实新修订的义务教育课程方案和课程标准，共同剖析课程标准落地实践的关键问题，共同探寻课程标准落地实践的创新路径，开展了基于主题丛的戏剧教学初探。
首先，金坛区教研室钱荷琴老师提出了开展戏剧教学的理论背景和目标，她提出教育戏剧对语言学习具有独特价值:学生能更深刻地理解目标语言的意义;学生拥有更充分的空间、机会表达自我，树立自信;实现学生学习的主体性和个性化发展；培养学生合作学习的能力;引导学生形成积极的价值观。
在此背景下，我们学校尝试基于单元主题，将戏剧运用于教学中，在戏剧实践中学习。依托教育戏剧实现“立德树人”的整体教育目标,结合英语学科特征,创建逼真的戏剧场景,构建有效的学习团队，激发学生学习英语的兴趣,从而提高教学效果。
第一节课是陈雨蕾老师和她的三年级学生，向我们展示的是三年级下册Unit3 Cartoon time的戏剧教学融合《Two mouse cakes》。戏剧教学前期，精心设计场景，合理划分表演区域；充分考虑全体学生的发展需求、兴趣爱好、特长潜能等，致力于使每个学生都能充分参与和融入，建构表演小组，确保组员搭配呈现多维度、多样态的特征，学生在合作、体验、特长展示的过程中深度融入学习过程，发展学习能力。戏剧教学实施时，组织开展戏剧游戏，“定格画面”，“表情管理”，“声音传话筒”，帮助学生迅速投入课堂，激活深度思维，突破知识难点，增强表演张力。剧本研读，引导学生厘清戏剧场景的转换，明晰戏剧情节的走向，加深对文本的印象，形成“场记卡”，提高学生信息收集整合能力。戏剧矛盾时故事的高潮，是戏剧表演的关键，陈雨蕾老师引导学生分析对话语言，模仿语音语调与动作神态，品文入情，将戏剧矛盾精彩演绎。最后，评价反馈，互学共进。陈雨蕾老师开展学生互评、教师总评，对戏剧表演的语言准确度、表演艺术性等进行评价，让学生在“评价”和“被评价”的过程中取长补短，共生发展，从而实现群体成长。
第二节课是潘万仪老师和她的英语兴趣小组的孩子们，他们将戏剧教学融合在三年级下册Unit 3基于主题的绘本拓展学习中——《My noisy school》。教学倡导“人人戏剧”的理念，在课程目标、课程内容、课程实施过程以及课程评价等方面充分考虑全体学生的发展需求、兴趣爱好、特长潜能等，致力于使每个学生都能充分参与和融入。潘万仪老师教育戏剧的“学、排、演、观、评”五阶段贯穿单元学习全过程，学生基于剧本进行研读和听读，在情境中对话角色。对话是学生生成新认知的重要途径。教育戏剧课程蕴含着丰富的对话内容和对话契机，潘万仪老师引导学生围绕剧情，与剧本、与剧中人物、与同伴、与自我对话。在此过程中，学生能充分发挥自主性，有效发展语言能力，并不断深化对主题意义的理解。学生分析剧情，体验情感、参与剧情讨论、充分了解人物形象、梳理故事情节、分析矛盾冲突、深刻感悟对话，从而在有意义的情境中实现了对单元主题意义的深度挖掘，提升了思辨能力。合作排演、探究剧本传递的育人价值，指向核心素养，提升课程育人实效。
接着，戚琪瑶老师提出了小学英语课程与教学存在的问题，而戏剧教学能有效改善这些问题。她向我们介绍了小学英语基于主题丛的单元课程构建；教育戏剧课程的理念与特点，戏剧教学具有完整、真实和意义建构的特点，具有对话性和体验性，与编者、主题、剧本、角色、同伴、自我对话，研读剧本、听读剧本、分工合作、排演剧本，演出剧本，最后落实立德树人的根本任务，提升学生核心素养。其中，戚琪瑶老师总结了我们学校基于单元主题丛的戏剧教学的探索，及校本化实施，从理论的高度理清戏剧教学的脉络。
最后，袁丹老师和万瑶瑶老师对这两节课和戏剧教学进行了评析。
一路走来，一路艰辛，一路芬芳。我们在路上……