时值三月，虽春寒料峭，却阻挡不了宁夏石嘴山市自主选学教师指导团队教师对教研的热情，3月1日，“国培计划（2022）”—宁夏石嘴山市自主选学教师指导团队分别深入各个基地校进行听课交流。中小学数学组教师一行6人，来到长沙市岳麓区第二小学展开了为期一天的听课交流活动。
首先我们听了张新春老师的一节示范课，人教版五年级下《数学广角—找次品》。随后张老师又作了题为《问题解决及其教学》的专题讲座。
张老师开场拎着一袋海洋球：“请你帮老师一个忙，老师不小心把一个重一点的球混入里面了，你觉得我要你帮什么忙？”孩子们的注意力立马被吸引住。顺应学生思维方式，先让学生上台动手翻一翻找一找，然后采访得出，这样做很麻烦。张老师一句“繁和难是两回事儿”。通过“难”、“繁”两个字眼一下子将学生的兴趣拉升并且顺其自然的将第一个问题提了出来。“当外观无细微差别，只有轻重之分，有一个工具可以解决这个问题，是什么？”从而引出了天平。“这样问题就不难了，而是——繁”。
张老师是如何培养学生提出问题的能力的呢？怎样突出这节课要解决的问题而且让这个问题是学生提出，整个过程自然不做作呢？开篇有了天平让问题从“难”到“繁”后，张老师说了这样一句话“既然问题已经解决了，我们能找到了，你还能提出什么值得我们研究的问题吗？”，此前学生已经通过“难”、“繁”两个字体会问题，并且天平已经让问题不“难”只“繁”了，所以学生思维顺势会朝着不“繁”思考，因此学生答：“如何简易地找出”，至此，张老师仍嫌不足，继续引导：“你说的简易指什么？”学生回答：“更简单”，张老师追问：“怎么衡量它更简单？”，生再答：“过程少”，张老师再问：“能不能把这个问题表述清楚？”从而让多个学生合力提出一个完整的值得研究的真正的数学问题。
“世界明摆着，事物明摆着，却没有一个问题是明摆着的”。那什么是问题？张老师在课后的讲座中提到：没有现成的工具手段方法能改变当下的状态，这就是问题。有直接处理它的工具与手段，那就不是问题，而是练习。提出问题有两个视角，一是在生活现象中发现并提出问题；一是在数学现象中发现并提出问题。在我们执教的过程中，提出的问题，是不是就是张老师所说的“练习题”呢？学生面对的问题，真的是问题吗？答案使我陷入了思考，在往后的课堂上，我们想要培养学生提出问题的能力，是不是得先把真正的问题摆在学生眼前呢？再来回顾我自己找次品这节课，虽然也是开篇提出相似的问题，但确实还有更好地提出问题的方式方法，有更适合引导学生提出问题的形式值得我学习！
张老师课堂落实解决问题能力培养这一部分值得我反复观摩。除了上述环节之外，还有许多，比如多个实验结束后提到：“这节课我们研究问题，其中有件事十分重要，还记得吗？”“怎样才能确保这种最佳方案不与你擦肩而过”“不要以为你以为的就是最好的”“问题的规律隐藏得很深，我们不找规律，只希望大家学会······”。回顾我的找次品这节课，在培养学生解决问题的能力上也是呈现得不那么充分，师生间谈话最是需要老师冷静、思路清晰，提问有引导性，并且不能指望只说一句话、只靠一个环节就能让孩子们都能接受，得多次提出，多次阐明，才能“润物细无声”。
对于优化问题，张老师是这样跟我们说的：每种优化问题都有相应的策略，我们教学目标在策略本身吗？并不是！我们应当培养学生的优化意识，学生逐步形成意识之后，才能学会优化的方法，最终才是得到所谓的策略。而在遇到不同类型的问题时，我们只能如此反复，因此方法和策略不值得在课堂上总结，获得这些策略的方法才值得总结。也就是说得到策略的过程才是重要的，在找次品这节课上，次品不是重要的，怎么找也很容易，怎么找到最优方法的方法才是学生最需要积累的学习经验。
张新春老师提到：教学不要仅仅学“一招一式”，更是要通过这“一招一式”深入思考和研究同类的教学，做自主研究型教师。听完张新春老师的分享，与会教师纷纷表示受益匪浅。希望老师们抓住机会，努力提升，站在巨人的肩膀上成长。
专家的引领，犹如一盏明灯，给教师的课堂教学指引了前进的方向。相信石嘴山市教师指导团队数学组的教师以后教学会更加专业，课堂会更加精彩。