为了让学生更好地适应不同学段的学习要求，加强教师学科内小、初双向衔接，引领一线教师探索促进学生可持续发展的有效策略，结合新课程标准要求，隆中名师王中亚工作室于2月28日在襄阳市第三十四中开展了“新课标背景下文言文小初衔接”研讨活动。工作室主持人、襄阳市教科院初中语文教研员王中亚、高新区兼职初中语文教研员王霞、东津新区初中语文教研员庄春华出席了本次活动。
第一节课由襄阳市第三十四中小学部王银爽老师执教《学弈》。王老师用“读”串联课堂各个环节，让学生在读中理解文意，在读中总结方法，在读中感受文言韵味。同时，王老师积极创设情境，组织开展课堂活动，用任务驱动课堂进程，从而激发学生兴趣，获得故事感悟。
第二节课由襄阳市第三十四中初中部张静老师执教《卖油翁》。张老师用读准读畅读明白、析人悟理述文章、识记迁移会运用三个模块让学生积累文言知识、理解人物特点、迁移方法运用，三个环节层层递进，既重视文言知识的日常积累，又强化方法的运用落地。在理解的基础上落实背诵，延展课堂深度和广度，带领孩子们把学习落地于课堂内外。
课后，东津新区初中语文教研员庄春华老师，对两节课进行了精彩而专业的点评。庄老师充分肯定了两位老师的优秀表现，也对后期教学提出了建议和要求。庄老师指出：我们的课堂一定要以学生为主体，在此基础上根据单元要求，丰富课堂上的语文要素；同时利用好教材资源，尤其是课后习题，学练结合，真正做到知识的积累和落实，从而提高课堂效率。
高新区初中语文兼职教研员王霞老师强调， 小、初老师要从根本理清不同学段的知识侧重和方法异同，具体来说有以下几点：（1）小学构建文言文教学的方法结构为“读—意—读”，仅要求学生通过读来了解文章大意；而初中阶段就不仅要了解大意，更要注重翻译的落地，将读引向更深入，即读出文章思想和作者主张。（2）七年级教师要做好对学生认知和知识积累的有效过渡，减少课堂容量，循序渐进，由少到多。另外，初中阶段的文言语法也要适度而进。（3）初中文言文教学要走向自主，强化学生自主通文意的能力，通文意才是文言文理解的前提和关键。（4）教师要正确理解和处理好课堂上“读与译”、“讲与学”、“学与用”、“此与彼”的关系，真正实现课堂讲、学、用一体化，从而实现学生核心素养的有效发展。
最后，工作室主持人、襄阳教科院初中语文教研员王中亚老师对本次做总结发言。王老师围绕为什么要做小初衔接？衔接什么内容？怎么衔接？三个问题进行了具体阐述。王老师强调，小初衔接是学生能力素质发展的需要，也是新课标对老师提出的新要求。小、初教师要通过课堂构建、作业设计及考试设置等方面的高效组织，做好对学生兴趣、习惯及思维三个维度的衔接，让学生能在小学阶段和初中阶段的学习做到平稳过渡。王老师结合大量的具体课例，既有思想和理念的引领，又有具体的策略指导，给了老师们高位的引领和深刻的启示。
“路虽远，行将必至。”此次工作室教学研讨活动的成功开展，促进了老师们对小初语文教学衔接的关注和思考，让与会的每一位教师切实受益。耕耘莫问收获，自有一路花香，相信老师们能带着收获的锦囊妙计，更好地传递古文之韵。