班级：小3班
观察对象：张君瑶
年龄：3周岁
观察者：赵政
情景一：
观察时间：11月3号
观察地点：东草坪
观察过程：
瑶瑶站在吊环区右侧的支架平台上，身体直立，脚踩在靠近吊环的平台边缘，右手举过头顶，抓住第一个吊环，在双脚离开平台，使身体悬空。跳起的同时，左手上前抓住第二个吊环，然后移动右手到左手处。左手上前右手跟进，在左手上前右手跟进，抓住以后能较稳定地垂吊15秒，当她抓不住了力气被消耗的差不多了想下来，她试图想摆动脚回到平台，但是只能脚尖触碰到平台，站不回去了，所以她双手放开直接跳到了地上。
情况分析：《指南》中指出：能双手抓杠悬空吊起10秒左右。吊环是一种古老的体育运动。幼儿练习吊环能发展幼儿基础的悬垂与平衡能力 ，增强上肢力量，培养身体方位感的控制及协调、灵敏等素质。游戏中孩子掌握了一定的平衡能力，不仅锻炼了身体也得到了自信和满足，还锻炼了臂力、平衡性和灵活性，增强了孩子们对外界环境的适应能力，加强了机体的新陈代谢，促进了幼儿的生长发育，激发了幼儿喜欢运动的动力。
调整策略：
1、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
2、与幼儿探讨，分享她的吊环经验，提高幼儿语言表达能力。
3、让幼儿教幼儿，调动孩子在活动中的积极性、主动性。
4、遵循小班幼儿动作发展的特点，动作发展呈小步递进。
情景二：
观察时间：11月8号
观察地点：南操场
观察过程：
户外活动开始了，今天我们在攀爬区游戏，一开始人有点多，张君瑶说并没有和大家去挤，而是站在一旁观察，她说：老师，人太多了，我等一会儿再玩......于是她就坐在一旁的休息区，看别人玩。等过了一会儿，大家散开了，没人玩攀爬架了，她就开始定定性性的玩了起来，她把每一项攀爬的项目都玩了一遍，而且在爬的过程中，没有表现出害怕和恐惧，每一步都是很小心的爬上爬下。
情况分析：《指南》中指出：能双脚灵活交替上下楼梯。小班就是喜欢重复简单的游戏，攀爬架对于小班孩子来说有些挑战性，但是在反复练习和老师的保护下孩子可以玩的很好！通过实录我发现孩子很勇于挑战，愿意尝试新鲜食物，不惧怕危险，还能懂得安全意识，每一步都知道踩稳了再向上，下来的时候也是手脚并用，眼睛也能仔细注意脚下的每一步。
调整策略：
1、采用小组比试的形式，增强幼儿的积极性，激发幼儿的兴趣，促进幼儿责任感、荣誉感的形成。
2、在下次的攀爬架活动的时候可以让孩子示范如何翻越攀爬架的方法，在活动中为幼儿准备软垫，让孩子在一个安全的情景下进行尝试，对孩子们的表现及时给予鼓励，让孩子们进行更好的发展。
3、学会分享幼儿的成果，孩子们获得成功时，往往拉着老师去欣赏他们的成果，想得到老师的肯定。这时，老师简单的一句：“你真行！”“这样很棒！”等话语对他们的激励作用是很大的，这样更利于激发他们去尝试，去实践。教师要成为幼儿成果的分享者，在运动之后引导幼儿自发、自由地进行交流，从中得到启发。
情境三：
观察时间：11月17日
观察地点：玩沙区
观察过程：
户外，我们来到玩沙区，一开始，瑶瑶找了一个装沙的盘子，她用装沙盘舀沙子放进水桶里，装了半桶沙后她开始摇动摇臂杆，然后她很轻松的吊了上来，然后摇动杆子再放下去，玩了一会儿以后，引来了另外两个孩子，熙熙说：能不能让我玩玩，瑶瑶说：可以啊。于是她先示范了一遍，熙熙摇动的时候有点费力，瑶瑶立马上手帮她一起摇动杆子，一边摇动还一边教熙熙方法，在俩人的合力下，终于把沙子吊了上来。
情况分析：
《指南》中指出：愿意和小朋友一起游戏，以及能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。玩沙给孩子们提供了自主、想象、创造、合作、体验的广阔空间，让每一个孩子都得到锻炼，还能激发他们主动学习、探索的积极性，真正满足每个孩子的发展需求。在此次观察中很显然，在幼儿游戏时不仅能对游戏材料产生了更多感知，创造力被挖掘，从而社会交往能力也得到了锻炼，从孩子自身来说，她平时也是表现出积极主动交往的态度，不需要让人操心，自立自主更多一些。所以孩子们的社会经验是从他们的日常生活中获取的，从而联想到在一起来相互帮助。说明孩子把自己的生活经历放入游戏中，也是在进行着一种社会交往。孩子们在玩沙时，对沙子进行揉，搓，利用身边的工具搬、运等，这不仅锻炼了幼儿的动手能力，提高了幼儿的灵活性，获得了很大的成就感，大大增强了幼儿的自信心。三个小朋友在挖沙子的游戏中，从装沙、倒沙、运沙的过程中几次反复中玩的不易乐乎。过程中，张君瑶小朋友像是三个人中的“小领导”，用语言来跟其他的两个小朋友沟通，而另两个小朋友则用行动表现出了跟随。
调整策略：
1.在幼儿玩沙的过程中，形式比较单一，鉴于这样现象。我们可以逐步加入工具，让我们的小朋友进行游戏。可以创造情境性的，也可以在利用玩水区进行游戏。同时，在游戏中，也要善于发现幼儿的闪光点，扩展幼儿对于游戏的创造性活动。
2. 在游戏中幼儿的表现，我们要在游戏后的评价中及时的指出。如在游戏中鼓励幼儿能有主见，主动的表达自己的想法，而不是盲目的跟随。在指南中也有指出：“要鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自信心和自尊心。”
教师的话：
正如杜威的教育思想所说的，“教育即生活”、“教育即生长”，应该让儿童“从做中学”，从他们的天性出发，促进其个性发展。每次，孩子们用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的时候，我真的感觉他们的眼神清澈得没有杂质一般。他们有独特的思维，而这种思维又需要幼儿教师耐心地发现，正确地引导，把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。