初春来临，2023学年度《迁安教育大讲堂》如约而至。湖北省特级教师吴再柱开展了题为“教师常用文体写作例谈”的培训。迁安市体育运动学校组织全体教师学习观看直播，认真、按时参加培训。
在教法上需要从学情出发。“后来，我在语文课堂教学中开始实施“5·3·1课堂教学模式”，即有计划地将每节课45分钟划分为三个阶段——5分钟的读说训练，30分钟的导读点拨，10分钟的巩固质疑。现在看来，即使是在语文教材经过多次改版后的今天，这种课堂教学模式仍有它的用武之地，特别是对解决农村学生开口难”的问题依然有效。教师要营造宽松的氛围，使学生敢说；激发怀疑的意识，使学生想问；教给可行的方法，使学生能问；培养持久的兴趣，使学生善问。”
在写作方面以“同步”切入。在一次语文日常测验的过程中，我突发奇想，尝试着和学生一起做试题基础知识题做完了，时间还充足，我便开始写作文。这一写，让我冷汗直冒，我似乎根本无法下笔！后来，我将其总结为考场作文有“十难”：动笔难，选材难，构思难，表达难，书写难，难在懒习惯，难在无准备，难在无积累，难在笨笔头，难在钝思维。在完成一篇又一篇“同步作文”的过程中，我和学生们一起摸索到一些写作门道，比如从一个侧面写人、带一种感悟叙事、怀一种情愫写景、分一些层次说理、从不同角度叙事等。当然，这只是初期的“建模”，但这种“建模”，可以让学生由“入模”到“破模”，进而学会“创模”。
读书笔记，是指读书时把自己的读书心得写下的记录，或把文中的精彩句段所做的摘抄，也可以是阅读后给文章或著作所写的评论等。通常情况下，读书笔记分为提纲式、摘录式、评论式、心得式、存疑式、简缩式等。
总结报告的写作过程，既是对自身工作的回顾过程，又是思想认识提高的过程。因此，总结报告应具有自我性、回顾性、客观性和经验性。一份出彩的总结报告，必然会突破某种套路，也就是说，它应当有个性、抓重点、讲事实、找规律。某种程度上，好的总结报告，既是“写”出来的，更是“做”出来的。也就是说，只有把工作做好了，才能把总结写好。这就意味着，事前要做好计划，之后逐步实施，并注意收集材料，及时整理；计划要有目标，实施要勤记录，收集真实案例，整理时找出得失，找出规律。这样写起总结报告来，便几乎是探囊取物、手到擒来。
有钱难买回头望，无闲也得回头看。写出来了，便成了“总结”；没写出来，便成了“心结”。
新闻，也叫消息，是指通过报纸、电台、广播、电视台等媒体途径所传播信息的一种称谓，是记录社会、传播信息、反映时代的一种文体。广义的新闻，包括消息、通讯、特写、速写等等。狭义的新闻则专指消息，每则新闻一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。写法上主要是叙述，有时兼有议论、描写、评论等。最常见的通讯包括：人物通讯和事件通讯。它是应用写作研究的重要文体之一。
课堂研究。课堂，课堂是学生学习的园地、生命成长的原野，也是教师专业发展的平台、价值展现的舞台。日本教育学者佐藤学认为，课堂教学的实践过程，可以理解为认知过程、社会过程和内省过程三个范畴构成的复杂活动。当前，高效课堂、“10+35”课堂、“271”课堂、循环大课堂、“自学·释疑·达标”课堂、“自学·交流”课堂、自主式开放型课堂、“四学本真”课堂等诸多课堂教学模式，可谓是百花齐放、各自争春。作为教师我们将追求着一种怎样的课堂教学方式 (模式)呢？
针对文学文本的研究，分为以下几个方面：
儿童研究。教育是一种关于“人”的事业。为了“人”的发展，这既是教育的起点，亦是教育的旨归。美国哈佛大学达克沃斯关于教学的新见解是“教学即儿童研究”。也就是说教师不仅需要研究课程、课堂、课题，还必须首先研究儿童(学生) 。没有研究儿童的教育，仿佛是一种无源之水、无本之木。成尚荣先生将儿童研究称之为教师的“第一专业”。
教材研究。教材是国家意志的具体体现，就是因为教材是“教”与“学”之间最关键的纽带，就是因为教材是学生获取知识、发展能力、完善心智的最重要依托。一个教师的课上得好不好，首先是教材有没有吃透。苏霍姆林斯基建议，在备课的时候，教师要从这样的角度对教材进行深思熟虑：“找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问，而疑问则能够激发求知的愿望。”“交接点”与“疑问”是研究教材的两个关键词。对于语文学科而言，单元提示、课前导读、课文文本、课后思考题都是“交接点”和“疑问”的来源地。而最容易忽视的另一来源地，则是学情与教材之间的那片芳草地。
概念研究。也就是对国家提出的关于教育的各种概念的学习和研究比如，素质教育、三维目标、核心素养、综合实践活动、研究性学习、选课走班，等等。不要以为，这些研究是专家教授的专利，其实它与我们一线教师密切相关一个教育概念，代表着一种发展指向。勇立潮头，与时俱进，这是新时代教师的应有之举。
在最后，吴再柱教师分享了他心中的“要想文章发表”：要想文章发表，务必舍得烧脑。选题立意谋篇，新颖别致为妙。要想文章发表，知识储备必到。旁征博引适当，查重十五最好。要想文章发表，学会投其所好。合时合刊合栏，精准投稿为要。要想文章发表，规范简明最好。的地标点用准，细节至关紧要。要想文章发表，实践必不可少。教学读写合一，见解细腻独到。要想文章发表，主打不受干扰。深挖广积多磨，源头活水涌到。要想文章发表，多向编辑请教。积极投稿互动，渠成必有水到。要想文章发表，心态淡然最好。笑看云卷云舒，有苦有乐有料。
通过本次培训，我们深刻体会到教师常用文体写作的多样性。在今后的工作中，将更注重文体写作的规范化，深入研究概念、教材、儿童、课堂等要素，做好事前计划、实施细节、整理规律，深挖广积，提高文体写作能力。