为打造学习型、专业型教师团队，促进工作室可持续发展，激发工作室各位老师的阅读兴趣，更新教育观念，引领教师专业成长，2023年1月8日，张美玉英语名师工作室行了第二次读书分享交流会。
董雪飞——《英语阅读理解的八个核心策略》
如何成为一名优秀并成功的阅读者，有非常多的标准与准则，作者精选了其中8个最核心的阅读策略，并逐一解释赋予在教学过程中可以使用到的图表支架以及语言支架，非常适合一线教师作为工具书使用。书中的最后赋予了教学的案例，呈现了课堂的实况，能够指导教师在日常的教学中如何把这些核心策略贯穿到日常教学的过程中。
葛军凯——《瞬变》
我们是否对现状感到晦涩倦怠，无论是主动或是被动的想要发生改变，因为人生的惯性让人裹足不前，改变的发生显得十分的“不可能”。改变是个智慧的考验，如何去用理智指导情感，而不要去用意志力去试图战胜情感。理智只是一个骑手，而情感是一头大象。运用意志力，骑手也许能驾驭大象一时；但是当大象按照自己的性子来的时候，骑手之力是无法控制这头庞然大物的。
难改变的原因有环境因素，缺乏动力以及方向不明确。因此需要我们找好目标，找对抓手，对症下药，并能在实施计划的过程中做到共情，提供饱满的情绪价值。同时改变环境，找到同伴，让目标执行的步骤具体化和清晰化。
李铁双——《准备》
“如果没有任何外在的限制，什么才能被称作是一所好学校？”带着这样延伸出来的一系列的疑问，作者和她的同事团队，做了很多的努力探索。其中比较重要的教育指导概念有self-directed learner(自我导向的学习者），curiosity-driven knowledge(好奇心驱动的知识学习），怎么学，学什么，遇到困难怎么解决，都是学生自己来决定，什么时候学完再安排测验，也是灵活安排的，测试的时间和内容也因人而异。
所有的学习项目必须基于真实生活中出现的问题来开展，学生从自身兴趣出发，找到关联点，老师只是从旁提问，帮助学生充分认识自己的好奇心、兴趣点和能力特长，期间不会直接教授学生怎么做，而是着重引导协助教学。此外，像five power behaviors五力行为（策略转换strategy-shifting,hallenge-seeting挑战设定,persistence,坚持，responding to setbacks,困难反馈，appropriate help-seeking适时寻求帮助）等原则在书中结合案例和故事进行了更细致的解释。
刘文娟——《英语教材分析与设计》
程晓堂先生和孙晓慧女士所著的《英语教材分析与设计》是外研社基础外语教学与研究丛书-英语教师教育系列之一，主要内容包括有关英语课程标准和英语教材的基本理论以及英语教材的编写、评价、选择和使用等方面的方法和实际操作建议。
它从教材入手，然后到教学大纲以及需求分析，再到优秀教材的特点，而后结合当今时代的发展：语料库与教材的关系，最后仔细讲解了好的教材应该如何编写以及简单地介绍了中小学英语教材。这本书对于面临“双新”的我们一线教师来说，可真是宝贵的指南，它完善了我们的教学理论，同时也给予了我们实践上的指导。该书详细说了教师在用教材上课时可以根据需要自行增加或删减，这点对于教师在设计课程安排时起着重要作用。读了程晓堂先生和孙晓慧女士的《英语教材分析与设计》一书后，让我们更加理解了一本教材的重要性以及其研发过程的不易，以及教师如何在教学过程中合理运用教材，可谓受益匪浅。
孙萌——《我的英语学习小传》
每一个英语人都喜欢立flag,但事实上，立flag的背后都是源自于这个事情不够喜欢，所以需要用目标来督促自己完成，长此以往，结局往往是半途而废，甚至还没有到半途就废了。所以夏鹏老师在书中写道，他学习英语是英语老师的语音漂亮，让他体验到了美学。所以他总结到“要学好一个技能，首要任务是这个技能的美学教育”。如何才能激发学生对英语美学的感受，让他们也喜欢上这门学科也是需要我们用心探索的东西。
夏老师在书中分享了自己大学时的英语学习方法，总结起来就是多听、多读、多写、多练、多说。但这里的多不是数量的多，而是频率的多。是对一份学习材料吃透的重复频率的多，是对一份材料的物尽其用。同时，教学法也应该追求大道至简。夏老师说：“最好的教学法一定是简单的，不是复杂的。因为简单才可以被掌握，才可以通过重复达到熟练”，教学法只着力三个点：input、output、feedback。此外，关于背单词，夏老师强调要一次够量，然后反复复习。
王燕——《断乳》
作者通过一系列社会上因亲子教育引发的惨案来叙述了悲剧背后的深层意义。还提出了全新的观点：像狐狸一样爱孩子，以及呼吁大家：断乳，必须断乳，必须双向断乳！作者的这一思想启发源自于一部描写动物的影片。影片揭示了森林法则：优胜劣汰。人类社会同样存在着森林法则，不同的是人类的父母做不到狐狸妈妈那样的“残忍”，一方面盼望孩子早日成长、成才，一方面又害怕子女真的独立，使父母最终失去控制而失落。
整本书通过一个又一个悲剧案例，从家长问题、问题家长、亲子矛盾到从心理学管理学看亲子矛盾等多方面多维度解读，让我们明白一切真爱都是为了把生命经由我们的手送到他自己的手里，而不是自私的占有、控制。狐狸都知道的道理，都能做到无私与决然，何况乎人？这是作者留给我们的最宝贵的思想财富。
袁玉峰——《基于学科核心素养的英语教学课例研究》
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展，合作参与，创新实践。《课标(2017版)》把类语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，取代过去的综合语言运用能力目标，强调英语学科的育人价值。
新课标倡导指向英语学科核心素养发展的英语学习活动观，强调以主题意义为引领，以语篇为依托，整合学习内容，通过创设一系列与主题意义相关的综合性、实践性活动，逐步引导学生进行探究、实践、创新，在注重培养学生语言能力和学习能力的同时，同步提升学生的文化意识和思维品质。 通过学习，我将深刻反思自己的教学方法和策略，努力更新观念。通过对不同教学课例的认真学习，我争取在今后的教学中把学习到的具体方法运用到自己课堂。
张丽娴——《核心素养与英语课堂》
《核心素养与英语课堂》全书共划分为五部分，从英语大咖、教育名家、教研品、名师、一线教师的不同视角，通过对许多教育案例的剖析和论述，深入探究与理解核心素养的具体含义和现实意义，对核心素养与英语课堂相关教学观点、内容和素材的提炼和总结，厘定四项学科核心素养一语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，诠释核心素养的核心价值与意义。
通过将学生核心素养转化为学科专业素养的实操案例，为老师开展各层次，各类别学生的教学活动和评价活动指明方向，核心素养是贯穿国家课程标准的一个导向，也是我们实施教学改革的方向。《核心素养与英语课堂》这本书不仅解答了我们的疑惑，还让我们受益罪浅。这不仅仅是一本书，而是一张指向核心素养英语教学改革的路线图。任何一种教学形式都有它自身的优势，教师是一堂课真正的灵魂。教学中不断出现的新问题对教师来说将是永不终止的课题。未来教学中我要认真思考，积极探索新的教学方法。
张美玉——《二语习得社会文化理论概论》
《二语习得社会文化理论概论》全书共分为六章。第一章首先介绍当代外语教学背景，分析英语教学过程中存在的问题，并对二语习得轮对英语教育改革的作用进行详细介绍。第二章主要介绍 SLA 领域社会文化理论的相关基础知识。第三章针对 SCT 与 SLA、语言教学的关系以及“生态”视域下的语言教学研究，从专业角度进行了多维度介绍。第四章对社会文化理论进行了调查和研究，并对教学过程进行详细设计。第五章针对 SCT视角下中国大学英语学习状况，从大学生英语口语水平、学习动机等方面进行了详细调查和分析。第六章针对二语习得理论在大学英语教学的研究结论进行分析，解读了影响大学英语教学质量的主要因素，并进一步指出在大学英语教学过程中应用二语习得理论的策略和技巧。
语言本身是一种社会文化现象，语言的发展过程是学习者参与文化、语言和历史背景中活动的结果。英语学习无法摆脱其所处的社会文化背景。
读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。让我们在这孕育生机的春日里，与书籍携手同行，开始教育生涯的心灵之路。