办学理念：要先进更要转化为实践
当前，我们普遍重视对先进教育理念的研究和把握。但是，将这些理念落实到教育教学的具体环节中，特别是结合各自学校实际进行创新、融合，并形成学校文化，还有很多工作要做。口号有了、墙上的标语有了，如何让每一名教师的心里都有，如何转变为解决问题的能力，内化为教师的动力，还需要日复一日的真抓实干。对学校来讲，需将关注外延转向内涵发展，建立基于问题解决的工作机制，一项一项的研究，一个问题一个问题的解决。
概念模式：是生发而不是制造出来的
教育要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。有的学校概念性、模式性的提法不少，几乎每所学校、甚至每个班级都有一个乃至几个诸如“**型课堂”、“3+2管理模式”等大而化之，追求整齐划一的口号。不可否认，水到渠成的经验可以总结推广，可以推介共享。但是人为的制造概念，追求“热闹”，渲染气氛，就与教育的初衷和追求南辕北辙了。丰子恺漫画《某种教育》的讽刺意味，对当今社会也同样有其深刻意义。
动力活力：给教师足够的育人自主权
从心理学的角度讲，人都有或大或小的心理安全空间。在这个空间范畴内，所作所为都是期待自主、不想被打扰的。培生公司公布的全球教育排行榜，芬兰位列榜首，其上榜理由第一条就是：赋予教师课程自主权。芬兰教师可灵活应用教材，自行决定怎么教学生，包括全权主导教学进度。我们讲课程领导力，目的是让校长尊重课堂教学规律，理解课程设置，并不是取代教师，把教师变为亦步亦趋的执行者。课堂应当是教师自主的空间，不要动不动就冲到课堂一线去指挥，少一些“推门听课”。
学生食宿：吃好住好才能学好
对于学校来讲，后勤服务“相当”重要。“仓禀实而知礼节”。对孩子们来讲，正处于长身体的关键时段，营养跟不上、休息不好，身体健康都没了，还谈什么成绩和升学？每年对学校的办学满意度评价，历年来最低的指标就是“后勤服务水平”。学生体质不好，德智体美劳全面发展无从谈起，家长和社会自然不会满意。让孩子吃好、住好，确实需要我们的校长们更加用心、多多上心了。
校长办公室：体现着境界和追求
校长办公室的布置，代表着校长的境界追求。办公室里有多少书，都是些什么书，是和教育相关的书籍，还是热门、流行的“快餐书”？其整体格局与摆布，是外向式的便于同师生交流，还是封闭式的“躲进小楼成一统”？其他学校干部或教师进入校长办公室后的表现如何？是随意的“拉家常”式交流，还是战战兢兢地汇报？办公室的总面积有多大？装修如何？这些都能从侧面说明校长在追求什么，起什么样的示范，靠什么来统领学校。
校本课程：不能浅尝辄止
很多学校都有数量众多的校本“课程”。此处之所以在此处将课程二字加上引号，是因为这些所谓的课程，属于尚需筛选、打磨的初级产品。并不是随随便便的教学场景、事件、活动，都能成为课程。因此，对待校本课程，不要仅停留在开发状态，要升华、凝练，发挥出课程的效力。不要贪大求全，滥竽充数，要静下心来一门一门的研究、琢磨。哪些背后蕴含着重大价值，对学生行为习惯养成具有导向作用，哪些只是哗众取宠；哪些受到师生喜欢，哪些则是被动应付…，都要搞清楚、弄明白，不要随意冠以课程的名义费时费力。
小事小节：细微之处见分晓
一队学生向我们走过来，有几个问好的？我们停下来回应了没有？校园建设的郁郁葱葱、花草虫鱼样样俱全，但是草丛里、拐角处，有没有烟头？有没有纸屑？教师的办公室是否整齐？教师状态是否奋发有为？……比如，有一所学校宿舍楼下边，晒着学生的被子，因为刮风的原因，有些被子掉在了地上。这些学生发现自己的被子掉在地上无人打理，心里作何感想？学校宿舍管理员该不该主动承担此项责任？由此可见，精细化、人文化的管理理念应当畅树，自觉摒弃大而化之的管理方式。
对标学习：不能简单嫁接和复制
有的学校从外地学习了一套所谓的“经验”，回来后就照着葫芦画瓢，难免画虎不成反类犬；有的则打着创新的幌子，另起炉灶，朝令夕改，让师生无所适从。每一所学校的成长，都离不开自身的传承、本地文化的长期侵润。橘生淮南则为橘、橘生淮北则为枳。不切实际的照搬照抄，难免带来水土不服。见贤思齐，但不能见异思迁。对先进经验、成熟做法，可以学习、借鉴，仅靠简单的“拿来主义”是行不通的。
如何决策：警惕校园里的“元芳体”
《神探狄仁杰》中狄仁杰常说“元芳，此事你怎么看？”，而李元芳的回答总是“大人，我觉得此事必有蹊跷”，这被网友戏称为“元芳体”。透过这种元芳体，我们不难发现，实际上“猴子”还是背在了“狄大人”身上。在同学校教师交流时发现，有的学校教师言必称“校长说”，事无巨细均由校长裁定，而其他干部、教师都是执行者，即便遇到决策机会，也只是靠“元芳体”含糊混过，一切听凭校长裁决。这种文化下，校长在不经意间背上越来越多的“猴子”，承担了过多不必要、越位的“决策”。谁的猴子谁来背。李希贵校长指出：你一定要记住的是，当他离开你办公室的时候，一定要同时让他背走他那只“猴子”。只有减少“受下属制约的时间”，才能增加自己支配的时间。
评价机制：尺子都在师生心里
我们都知道，教育是农业不是工业，不可能毕其功于一役。干的好不好，教师和学生最有发言权。外在的荣誉“标签”，形形色色的示范校招牌，并不能完全说明问题。不能关门办教育，更不能人云亦云办教育。“鞋子合不合脚，只有脚知道”。不必顾虑太多，公道自在人心。
守牢底线：有强烈的底线意识
办好一所学校，还是要把常规管理放在首位。比如，违规办学出现问题，再多的创新也抵消不过。办学要有底线，这条底线就是不能逾越的“红线”，包括规范办学、廉洁从政、师德师风、民主公开等等。实际上，无论一个人还是一项事业，都需要清楚无误的明白“底线”，并自觉遵守，否则就失去了做人做事的根基。
知行合一：说清，更要做实
既有思想，又勇于实践，“做”胜于“说”，是评价一名教育管理者的重要标准。我们不仅看学校的办学理念是否前瞻、符合教育规律，更要看是否贴近实际、是否得到教职工认可以及在办学实践中的落实程度。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。教育作为一份培养未来人才的事业，最需要踏踏实实的创新探索，将落实进行到底。
来源：井光进 井观居 2023-02-26 18:29