书，是人类文明沉淀的载体，是传承文化的一种重要方式。 从刻画在龟甲兽骨上的甲骨文，到如今的纸质书籍。书陪伴了世界五千年余，记录了人类文明一点一步的变换。成就了人类文明的永久传承。
古人常云：书能香我何须花，茗能香我何须墨。自古，阅读就伴随着人的一生。我们通过阅读了解到了世界的变换，文化的昌荣，历史的演变，以及最深处的自己。书也为我们的生活增添了文化色彩，为优秀品质的传承铺开了崭新的道路；为我们的思想披上了智慧的衣衫。作为传道授业解惑的老师，更应该通过阅读提升教育教学能力。因此，深圳市7个名班主任工作室相约共读，共57人荣获《中小学班主任》“阅读之星”称号。工作室主持人分别是：唐露、白莲花、蔡晓霞、樊万清、张莉、张小莉、陈静。
陈静老师一月读书《苏东坡传》,苏东坡在众多好有的提醒及劝说下，即使在自己吃过“苦头”后，仍坚持“明知故犯”地将真话，在当下人人求自保的局势中确实难能可贵。
周春梅一月读书《自卑与超越》。该书是个体心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒的代表作，从探寻人生的意义出发，启迪我们去理解真实的生命意义。阅读此书，犹如于迷航之中探寻领航的灯塔，愿我们都能为心中的自卑找到出口，为个人的完善、优越而奋力前行。
陶娟一月读书《曾国藩家书》，该书记录了曾国藩长达30年的翰林院和从军打仗生涯，基本涵盖了曾国藩一生的主要思想。本书精选了近三百篇家书，内容上至祖父母，父母，中对兄弟，下及子侄，多为家务，劝诫，有国事，有政务，有军事指示，有人物评论，还有读书，写字，作文的理念。这一部家书足以体现出他的学识造诣和道德修养，让读者从中见微知著，有所悟有所得。
陈子君一月读书《5%的改变》，《5%的改变》通过我们日常生活真实的案例告诉我们改变并非一蹴而就。一周时间，一个行动，在基本不变的情况下尝试5%的改变，并进行记录、反馈。一切都没有改变，一切都正在改变。
姜云一月读书《自卑与超越》，有“心理学的面子，哲学的里子”，其中对人生意义和价值的思考，的确很有哲学高度。作者认为人生的意义在于对他人有所贡献，关注他人的利益、与他人合作。这与马克思主义哲学的主张是一致的——人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
白莲花一月读书《斯宾塞的快乐教育》，自然是一种平衡状态，这是宇宙最伟大的规律。山峦与河流的平衡，海洋和陆地的平衡，白天与夜晚的平衡，春天与冬天的平衡，动与静的平衡，根与叶的平衡。社会如此，教育如此，一切归于平衡，平衡才能持久。
张品丽一月读书《简约的力量》，教育的“公共性使命”就是满足学生的“归属感和自我价值感”。
李旭娟一月读书《三体》，《三体》完美展示了科学与人文融合的魅力，超越一般的想象力，不可预测地刷新我的认知，让我站在宇宙的高度思考人生。
杨莹一月读书《作文六要》，这是99岁高龄的王鼎钧先生在去年重新修订的一本书，也是他最爱的书。读完后我明白了他自始至终都爱不释手的原因，我也被他这一段段教学作文的过程而深深的感动。在这个快节奏的速成时代，在这个人工智能ChatGPT都能进行文字撰写的新科技时代，写作的教学已经缺少太多太多的情感体验过程，循循善诱的方法，而我们语文老师教学作文，更不能急，不能失去鼓励学生创作与热爱写作的初心。正如王先生所说：“文章是自己的好”！
王娜一月读书《十几岁孩子的正面管教》，青春期的孩子自由不羁，身体和心理都处于核聚变状态，他们努力探究自己是谁，寻求独立；他们天马行空，阴晴不定；他们渴望在纷繁复杂的世界中找到自己的路。
许洁欣一月读书读读《硅谷超级家长课》，有感“与其他父母一样，我和斯坦愿把孩子看作希望——美好生活的希望、未来的希望，以及我们希望孩子能让世界变得更美好。我们都想让孩子幸福快乐、独立自信、充满激情，我们都想让孩子过上成功而有意义的生活。”有的父母把“让孩子开心”看得太过重要了……而有的父母教导孩子只关心自己和自己的表现，不用在乎别的任何事——他们必须取得完美的平均绩点，必须进入一流的大学，必须找到最棒的工作。他们终日忙于关注自己，几乎没有时间去考虑如何帮助他人、为他人服务。我们的教育忽略了善意和感恩，而研究表明，正是这些品质才能让我们幸福地生活。“真正的善意包括感恩、宽恕、服务他人，以及关注自己之外的世界。我们要让孩子知道，自己能做的最激动人心、最有价值的事情就是让他人的生活变得更好。这是一件很重要的事。”
蔡晓霞阅读书籍：《班主任心理辅导实务（中学版）》——吴增强
阅读心得：吴老师说，班主任是学生的人生导师，承担着“传道、授业、解惑”的使命。而“解惑”不仅是知识之惑、生活之惑，更重要的是心理之惑、成长之惑，所以班主任心理辅导不是“额外”工作，而是分内工作。我们班主任要帮助学生调动其内心的积极力量，解决成长中的困惑，提高他们的心理自助能力，促进他们心理健康、人格健全发展。
马宁阅读书籍：《我这样做班主任》——李镇西
阅读心得：李镇西提出“做最好的班主任”。对于我们每一个人来说，都要设定好自己的目标，并应当通过持续不断的努力去追逐和实现自己设定的目标，快乐的、充分的发挥自己的“潜能”，去做最好的自己，去做“最好的班主任”。
陈少秋阅读书籍：《班主任小智慧：68个教育策略一点通》——吴小霞
阅读心得：作者幽默、生动的表达，让一个个人物鲜活起来，繁琐沉闷的班主任工作似乎也充满了诸多乐趣。她始终相信文字的力量，不断修炼，以生为本，通过一个个小妙招处理矛盾，化解危机，让学生感受尊重与理解，爱与被爱。
肖敏敏阅读书籍：《班主任小智慧：68个教育策略一点通》——吴小霞
阅读心得：吴老师的教育智慧使我受益匪浅，每篇小故事中都有很多金句，同时，每次吴老师跟孩子交流的话语我也一字不落地记录下来。在以后的工作中，我遇到类似的问题时，我会收起急躁的脾气，更加有耐心科学地处理学生问题，真正帮助孩子解决他们遇到的问题。路漫漫其修远兮，我要学习的还有很多。教育的意义在于点燃，每个孩子都有丰富的心灵和巨大的潜能，我们的任务就是唤醒他们的内心能量，启发内在生命创造力，这是点燃的过程，我想这就是教育的真谛！
岳江伟阅读书籍：《班主任小智慧：68个教育策略一点通》——吴小霞
阅读心得：教育无小事。班主任既是班级管理者，又是班级教育者，班主任工作责任重大。以诚待人，踏实做事，用行动诠释责任，用爱诠释教育，将是我前进的方向。
李花花阅读书籍：《班主任小智慧：68个教育策略一点通》——吴小霞
阅读心得：《班主任小智慧》里面的案例非常实用。每个案例的背后都包含了老师对学生的爱，完完全全体现教育家所说的“静待花开”。把真情落实到教育中不仅要靠爱，还要通晓教育原理和掌握适合学生的教育策略，这样才能让学生心甘情愿地接受你的教育，开开心心地学习。
樊万清一月读书《教育，创造无限可能》，教育要培养有思想的人！激情，成就教师，梦想，让教师更加优秀！
朱道成一月读书《孩子们，你们好！》，儿童观就是教师对待儿童的态度，如果教师是发自内心热爱儿童的话，教师则会有儿童立场，有儿童视角，具备儿童天性，与儿童坚定地站在一起，具有人道主义准则。
徐燕姣阅读《做学生欢迎的班主任》，阅读李迪老师的书，我读到了班级管理的“道”，也学习了班级管理的“术”。班主任工作是双向奔赴的工作，学生和老师在相处中共同成长！
张小莉阅读《孩子，把你的手给我》，这本书让我深深地明白了父母和孩子交流的立场应该是什么，现在孩子的角度，先认同情绪再解决问题，语言的力量往往比我们想象得更强大。
张莉阅读书目：《蛤蟆先生去看心理医生》，这是一本直抵人心灵深处的书，每一处描写都那么透彻，那么直白，将心理咨询疗程演绎得淋漓尽致，每每投入其中，都觉得自己的心理在被审视，也完成了一次由颓丧到新生的过程。作为一名老师，我们时刻需要进行心理剖析，无论是自我还是学生，只有从心出发，才能为心服务，我想这也是阅读带给我的启示。
黎廷秀阅读书目：《给教师一件“新武器”——教育诊疗》王晓春著，让阅读成为一种自觉。“三余读书”活动，让我在喧闹的寒假能沉下心来阅读，同时在阅读中有所悟。尝试阅读打卡后，才发现三天读完一本书不是虚无，而是现实。
黄思敏阅读书目：《终结拖延症》，这是一本从认知、情绪、行为三方面改善拖延症的指南。其中训练我们的情绪肌肉，克服拖延等方法能切实用来指导行动，帮助我们做出积极的改变。
张舒琳阅读书目：《给教师一件“新武器”：教育诊疗》，教师面对学生形形色色的问题，不能只看到最浅表的现象，还应该用教育者的眼光吸纳一切知识，比如学生心灵档案和教育诊疗，用以探究学生行为的深层次原因。
柴青枝阅读书目： ① 管建刚著《一线表扬学》 ②王尚文著《走进语文教学之门》。表扬不仅要有态度，更要具体到行为，才能锦上添花。教学的目的，最终是要激发学生自我学习，单纯的自我感动的奉献，不可取。
庄菲菲阅读书目：《如何说 孩子才会听 怎么听 孩子才肯说》，本书的形式图文并茂，读起来格外有意思。作者不光讲了一些爱的技巧与沟通的技巧，难得还有响应的练习，以及充分的场景图解。所以一口气读下来，我非常喜欢这本书。怪不得别人说这是一本融合爱与沟通技巧的神奇之书。比如，阅读本书的第一章我收获了四个沟通技巧:
第一，安静专心的倾听。
第二，用简单的词语回应孩子的感受。
第三，说出他们的感受。
第四，用幻想的方式实现他们的愿望。
我觉得当中最难的其实是通过言语知道孩子的感受，并且说出他们的感受。所有的感受都应该被接纳，但是某些行为，必须受到限制。
高靖薇老师阅读了《教育漫话》并做笔记，虽然是一部十九世纪的教育书籍，在今天依然有很可靠的参考价值。
廖莉莉老师阅读了《罗恩老师的教育奇迹》和叶德元老师的《做心平气和的班主任》，还读了张祥云老师的《道理与功夫——人文教育论纲》，精读了久世浩司的《抗压力：逆境重生法则》，参与了共读活动，啃读《做学生欢迎的班主任》，收获良多。高山仰止，景行行止；虽不能至，然心往之。
李玲老师阅读周春梅老师的《一间辽阔的教室》，阅读周老师的文字，置身于讲台，想象着教室的四面墙壁满满消失，上方闪现出灿烂的星空，多希望自己也有一间辽阔的教室。
赖雪玲老师阅读了马克斯·范梅南教授的《教育的情调》，这本书与其他教育指南类书籍不同，没有长篇大论亦无晦涩难懂，而是以主题的形式，通过一个个教育小案例，告诉老师、家长如何带着敏感、机智与爱，进入孩子的世界。这本书给我的启示有以下3点：
1.树立以“爱”为核心的教育观；
2.给学生教育爱；
3.通过教学反思和写作来提升教育智慧。
樊振明老师阅读感悟，作为班主任，在与学生、家长、社会打交道的过程中，要做一个善于沟通、巧于实干、勤于写作的班主任，要表达自己的思想、感受，要展现自己的智慧，总结自己的经验和教训，为后来者提高指引和借鉴。
唐龙老师阅读感悟，一个人精神发育史就是一个人的阅读史。阅读让我们精神起来！因此我们教师应该把阅读当成一个自己的习惯，就像每天起床、吃饭一样，每天读每天都有收获。在收获中成长，在收获中快乐，自己快乐，孩子们也就快乐了。
李媛老师阅读张祥云教授的《道理与功夫》，教育既是科学的，也是人文的，但还是人文的。人文教育要解决的，是如何使人成为一个真正意义上的自由而美好的人的问题，这样的人，不是工具，不是奴隶，不是“他者”。
李怡然老师阅读罗振宇的《启发》，成人世界的好老师什么样?就是能够通过专业能力和人格魅力，让我们真的相信那些简单的道理。
李向老师阅读书目《教师的解放与超越》，读一本好书，就像和一位智者对话，李镇西老师就是这样的智者，带领老师走入幸福的殿堂。
党晓霞老师阅读苏赫姆林斯基的《给教师的一百条建议》。想说的话：以情促教。（一个灵魂唤醒另一个灵魂）
郭媛媛老师阅读书籍《做学生欢迎的班主任》，班主任的工作是酸甜苦辣咸五味俱全的。班主任工作除了爱还要有智慧，智慧怎么来，从学习心理学、教育学冯相关专业知识来，从认真观察共情来。
郭琪琦老师阅读“心学”大师王阳明的《传习录》，在王阳明看来，人性本善，是非善恶的标准、为善去恶的智慧皆在心中，秉持心中的良知去做事，在实践中磨练自己的内心，最后都能达到我心光明的状态。教育学生向内寻找，听从内心的声音，可能更有成长的力量。
潘娟娟老师重温了《福尔摩斯探案集》，虽然以前看过，但是忘记了具体内容。正好孩子近期着迷，这一次是陪着孩子看，这样建立更多与孩子的共同语言。温故而知新。有些道理在教育上也是如此。一方面建立与孩子的联接，一方面学习福尔摩斯的办事方式方法，也不失为一种收获。
徐井娜老师：忙碌的生活需要我们停下脚步去学习，去思考。选一本自己熊欢的书，在书中阅万千风景，品前辈经验总结，享曼妙精神世界，促自我更好成长。
唐露老师寒假22天，读书19天，接着12月读了《一起重新构想我们的未来》，还读了《教师的自醒力》，陪学生读书打卡时增加了《冯友兰随笔：理想人生》，参加良师共读活动读了《做学生欢迎的班主任》。最想说的一句话是：凶一点，还是温柔点？唯有获得学生的真爱，才可以随心所欲啊！
王娜老师阅读《十几岁孩子的正面管教》，青春期是孩子们成长的关键期，他们会探究自己是谁，寻求独立。我很乐意了解并学会如何与青春期的孩子沟通，接纳他们的天马行空与阴晴不定，助力他们完成自我的突破。
姚芬艳老师阅读了李迪老师的《做受学生欢迎的班主任》一书，通过阅读我看到了李老师能用自己的爱心与智慧育人，方式灵活多样，自己学到了很多，受益匪浅。
许红老师阅读了李迪老师的《做受学生欢迎的班主任》和孟馥、姚玉红、刘亮等合著的《从出生到独立--写给父母的养育心理学》。 读书是一种享受，更是自我修行的一种方式，当你遇上一位写出你心灵的作者，你会如同交到了一位难得的知己。相逢恨晚，灵魂深处的 孤寂像冰一样刹那间碎裂、融化。这样美好的感觉，是对生命的恩赐。
周晓蓉老师阅读书籍不固定，有《我与地坛》等。
用阅读丰盈自己，认识自己不曾认识的人和事。
陈永琴老师阅读书籍为《中小学班主任》，闲暇时光，携一身渴望，走进墨香铅字，与世界对话，与自我和解，不断觉醒、奋进、致远。
陈俊因老师阅读了于洁老师的《我就想做班主任》，于洁老师的心真的很柔软，她把生命之根扎在教室里、扎在教育泥土里。怎样才能幸福的教师？我要继续读书，深入思考，还需在育人过程中践行，以理论促育人，以育人更新理念，希望自己继续坚持下去！
王朝霞老师阅读李迪的《做学生欢迎的班主任》，迎着光，追逐李迪老师，追逐“厚德”里的每一道光，借着他们的光照亮脚下的路，然后自己成为光，照亮学生的路！
深圳市名班主任工作室联合推出的阅读共读活动，不仅提高了老师们阅读的兴趣，也让良好的阅读习惯成为老师们的成长方式。