教材解读
本单元所指向的核心概念如下图。
我常常在想，将课标中学习内容的描述直接拿来变成单元概念，是否合适每一个学段。例如本单元，“物质”和“特性”是明显不适合低段的，而“物体”和“特征”更利于一年级理解。因此，本单元的单元概念之一就可以描述为“物体具有一定的特征”。
因此，在本课中，基础概念是“物体具有轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征”，更大一级概念是“物体具有一定的特征”。
本课中，学生将利用“感官观察”和“对比”的方法来观察、描述并记录常见物体的特征。
教学反思
（一）教学过程
1.聚焦
本课很适合谜语引入，但很多谜语主要在描述功能，而我想聚焦特征，便于后面揭示课题，因此选择了下图中的谜语。
2.探索
探索部分，综合考虑课堂时间和任务难度，我将探索活动分成了2个小活动。
活动一：观察木块和橡皮
全班统一观察和描述木块、橡皮的特征，学生初步使用“利用感官观察”和“两两对比”的方法，从多个方面去观察、描述和记录特征。
本课的记录对学生来说很难，在课上，写字和贴词语都费时费力。因此，我请孩子们周末按照示范先贴好。
为了尽量少写字，颜色和气味前加了“是否有”；“粗糙程度”学生难以理解，改为了“粗糙/光滑”；受马基法老师启发，我也将“较厚”、“光滑”等贴于下方并编号，课上记录数字；以上处理，大大提高了效率。
活动二：自由选择物品观察
本活动既在丰富学生对特征的认识，也是观察方法的迁移应用，也是形成性评价。
物体的外部特征具体有哪些方面，上一活动已经板书在黑板了。本活动如果学生不够明确活动目的，就很容易去玩材料，浮于表面。因此，将活动任务设置为：任选两种物体观察，按照黑板的特征一项项描述。
巡视时，观察学生活动中的表现和汇报时的表述，就可以看出学生是否能运用所学的观察方法、是否会描述物体的特征，这也是在评价教学的成效。在汇报时，很多学生往往只说到了两三个特征，那其他特征是学生不能描述还是没关注到呢？于是我尝试这样设定：如果说出的特征达到4个及以上，小组可加一星。我发现学生积极性提高了，同时表达更完整，说到的特征更多了。可见学生其实是关注到了很多特征，也能进行描述，只是需要教师的助推。
从学生的描述中还感受到，很多学生会将透明和无色混淆，我在此仅做简单纠正，更多的留待学习《观察一瓶水》时去辨析。
（二）板书设计
边框使用不同颜色代表不同类别，特征的呈现逻辑为“看-摸-掂-闻”，和活动手册基本保持一致。
器材使用
本课的爱牛材料很丰富，考虑到了特征的很多方面，例如形状的多样、透明和不透明、平面和立体等，点赞！
按12组进行分装。
活动中，教师可以根据需要选择所需物品使用。活动一我使用了木块和橡皮，在对比中完成活动手册的记录；活动二使用了所有物品，了解观察更多物品的特征。