教材解读
本课让学生通过观察一棵植物，深化对植物外形特征的认识。本课引导学生先整体观察，再用多感官对植物的“根”、“茎”、“叶”进行局部观察，并帮助学生逐步建立“植物是活的”的观念。
仔细阅读了2022版新课标，本单元的教学都指向了核心概念5“生命系统的构成层次”和核心概念6“生物体的稳态与调节”，本课的教学主要指向了核心概念5的1~2年级学段的第3点：说出周围常见植物的名称及特征。
教学反思
一、器材准备
在我们学校，要找到大量盆栽菊花，还是有点难度，于是我把目光投向了图书馆那些长得非常茂盛的土培绿萝。
如果直接将盆栽绿萝用于实验，有两点不足，一是无法明显观察到“茎”、“根”，二是科学绘画时太难。综合考虑下，我将一盆绿萝慢慢拆分，一棵一棵水培起来，半盆就分出了很多棵。为了便于后续绘画，在这些水培绿萝中，我选择了叶片数较少的用于实验。
二、教学过程
1.聚焦：我们来观察一棵植物
出示绿萝后，问学生“这是什么植物”，实际上还是有部分学生是不认识绿萝的。接着让学生说说在哪里见过绿萝，学生的回答基本集中在办公场所，说明学生几乎没有在野外见过绿萝。
2.探索1：它是什么样的
本环节将带领学生从整体上观察绿萝。将绿萝放讲台全班共同观察，其实后面学生是难以观察到茎和根的，因此我选择了将一棵绿萝拍照放于PPT，全班共同整体观察，引导学生指认出根、茎、叶。“根”和“叶”，学生已经比较熟悉，较难的是“茎”，学生描述时多用“杆”、“棒”等，因此“茎”这一科学词汇是需要重点引导学生使用的。
接着，教师可以指导学生画一棵绿萝。2022版课标在1~2年级学段的科学思维目标中提到：能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征。课标在态度责任目标中提到：能如实记录观察到的信息。本课观察的具体事物是一棵绿萝，同时，在本课中，学生是第一次用科学绘画来描述和记录事物，需要教师进行细致的指导。在此，我听取了教师用书的建议，现场对着一棵真实绿萝，按活动手册的步骤提示，示范如何画出根茎叶，提醒学生也一边观察一边画，尽量做到画得真实，渗透“实事求是”的科学态度。
在画图前，还可以提醒学生科学绘画应包含标题、绘画人、时间，因活动手册上已有标题、封面已有姓名，所以只需填上日期。这样，学生在课外记录时就知道科学绘画需要包含哪些信息了。
巡视时发现仍有部分孩子偏离事实，例如下图中学生的记录，叶片数量、形状是不符合事实的，教师在巡视时需要提醒并指导。
3.探索2：观察它的根茎叶
本环节将带领学生从整体观察转到局部观察，指向植物“有生命”的观察。本环节教师需要对观察方法进行指导，本课主要观察方法是眼看、手摸、鼻闻，还需提醒不可口尝。学生边观察边修改自己的记录，鼓励学生关注根茎叶的细节，画得更像一点，以提高学生的观察能力。
4.探索3：画画这棵植物
本环节在实际教学中已经穿插在第2个和第3个环节中了。
5.研讨：说说你观察的植物
学生一边展示记录一边描述自己观察到的绿萝，部分学生在描述时难以说出“茎”这一科学词汇，教师可提供帮助。
学生继续观察菊花和豆瓣绿的图片，去指认出根茎叶，在比较中归纳出植物一般都有根、茎、叶等结构，学生还能说到都是有生命的。
6.拓展：观察一棵树
因课堂时间有限，本活动我安排成了课后作业，引导学生运用课堂上观察绿萝的方法，从整体到局部去观察一棵大树。
器材使用
本课爱牛器材如下，菊花图展示了根系，点赞！
建议：第一课的材料中提供了4个水培罐，建议可以增加至12个，第1、2、5课都可以用，还可以用于分组实验。