教材解读
叶的特征是辨认植物最重要的信息之一。本课将带领学生走进校园，仔细观察、对比，最终根据叶的特征确定叶的来源。本课活动既可以促使学生进一步深入观察，加深对叶的特征的认识，还能通过多种多样的叶，感受到植物世界的丰富多彩。
教学反思
一、核心概念
仔细阅读了新课标，根据自己的粗浅理解，我重组了本课的教学目标。
左：教师用书教学目标；右：重组目标
最近阅读了一些有关“大概念”的文章，对教学目标进行了如下梳理，如有不当之处，敬请批评指正。
教学目标思维导图
由于概念的大小是相对的，对于本课来说，“叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征”是更大一级概念，对于这一概念的学习，有助于学生形成跨学科概念“稳定与变化”。
二、教学准备
为了达成目标“说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征”，在器材准备上也是有考量的。为了让学生多认识一些常见植物，本课所选定的植物是与上一课《观察叶》不同的，并且其叶片特征明显、差异较大。
学生要能说出周围常见植物的名称，是需要教师帮扶的，因此教师自己需要先知道植物的名称，在此我借助了“形色识花”小程序，制作了植物名牌并提前挂好。
这4种植物是本地常见园林植物
最后是场地的选择，我选择了校门口的绿化区域，一是远离教学区，避免吵闹声影响其他班教学；二是此地植物种类多，学生站在水泥地即可观察到所选植物。
每个组准备了4种植物叶片。
三、教学过程
1.聚焦：猜叶游戏
“猜什么”，我其实是思考了很久的。根据教师用书的描述，原意应是猜叶子对应的植物的名称。但学生生活经验有限，猜得出植物名称吗？
我统计了下，我所使用的4种叶片，95%的学生都是见过的，但问及名称，是答不出的。
因此，我改为了在投影下展示叶片并编号，请学生到讲台说叶片的特征，其他同学猜是几号叶。这样切实地做到了即激发了兴趣，又把学生的思维聚焦到叶的特征上来了。
叶的特征具体包含哪些方面，就可以融入在游戏规则的讲解中了。
在游戏中，学生就已经开始在观察和描述一片叶的特征了。这一环节的实施，也对探索和研讨环节产生了正向影响。
2.探索：画一画叶的特征
画叶是为了促进学生对目标叶片的观察，进而充分了解目标叶片的特征。
左图说明该生关注到了花叶青木边缘的锯齿状和上面的金色斑点，但不知如何表示锯齿状
3.探索：到校园中寻找
活动注意事项，全班需要达成一致。学生基本能说到“不能奔跑”、“不能踩草坪”等，学生未说到的就需要教师引导。这里的“铃响”是指我带的手持铃铛，哨子也是可以的。
每个组材料袋我是放了4种叶的，刚开始我只提示了小组一起活动，没有具体示范，于是实验时每人拿着一片叶各找各的，这样就只认识了自己找的那种植物，也缺乏小组讨论，违背我的初衷。因此后续我示范并强调了小组一起一片一片地找，找一片拿一片出来。
小组活动时，我偶然听到了如下交谈：
小组讨论实录
他们在讨论与比较中，最后确定了是旁边的栀子叶，旁听的我露出了欣慰的笑，欣慰于他们观察的细致，也说明猜叶环节对特征的引导是成功的。
4.研讨
中心问题是“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”PPT的示范是需要学生说出是谁的叶，因此提问之前，我先放了植物照片，请学生说出植物名称。
刚开始，能说出名称的学生很少，我挺惊讶的，因为我在活动前提示过植物旁边有名牌，找到后去读一读。
后来我想了想，这确实有难度，并且学生的兴趣点主要在于找到植物，而不在识记名称上。因此后续教学时，我特别强调了找到植物和名牌后读一读记一记，回到教室后老师会考考大家，这样任务前置后，能说出名称的学生就变多了。
研讨加深了学生对叶的特征的理解，借此可引出更大一级概念“叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征”。
器材使用
本课爱牛器材如下：
经实践，用密封袋保存叶片可维持1-2周，建议爱牛提供中号密封袋至少12个。