小组介绍
第一期研讨分组
学习内容1
学习内容2
学习内容3
学习内容4
课后研讨
研讨内容
高振宏：
学生评价 为鼓励学生主动参与评价活动、积极创新，教师需积极为其创设生动活泼、平等自由的课堂教学氛围。教师在教学实践中需积极反思课堂评价存在的问题，由概括性评价转变为针对性评价，也即根据学生个性、特征的不同，对其进行具体化和准确化评价，避免出现严重的同质化评价现象。
教师评价 教师评价改革应强化发展性的教师评价价值导向、提高教师在评价中的主体地位。
吴常会：
构建促进学生全面发展的评价体系，立足课程，着眼课堂。
洪纪国：
学生评价原则，一是公平公正，让学生有期待；二是保护自尊心；三是多维度，学习能力只是一方面；四是能起到激励和调动作用。
评价方法，一是真实性评价。与学生在校，在家，社区的学习与生活实践拐合，并能反映学生体验和成果。二是自我评价与学生互评，教师评价相结合。三是学习能力与德育、体育、劳动、美育等兼顾。四是根据疫情后的学情，学生心理的成长成熟也是急需关注的方面，是否也可作为评价的补充。
张延坤：
学生评价原则：1.科学性。公开、公平、公正。2.有效性，能促进学生积极发展。3.层次性。不同梯度的学生用不同的尺子去衡量。4.持续性，就某个学生的某个方面持续观察评价，促进学生成长。
评价方法：在现行评价的基础上加入任课教师的团队评价；加上学生家长对自己孩子的评价。
魏德元：
学生评价应重视形成性评价与终结性评价的结合，在形成性评价中应以诊断、激励为目的，终结性评价应以学生的后继发展为评价目的，采用多样化的评价方式。
杨禄栋：
在新课标理念下，无论是教师评价还是学生的评价，是不是该有更新的标准？也期待着国家层面上出台相关的指导意见。这样对于新课标理念的落地，将更加的具有指导意义。
张广强：
建立健全行之有效的学生健康成长档案，注重过程性及综合性评价，避免单一化一刀切，利用好双考核机制，积极引领价值取向与核心素养双提升，落实立德树人根本任务，积极开展谈心谈话变被动为主动，变要求为需求，让学生在爱与尊重的氛围中茁壮成长。
张中峰：
评价应当关注学生发展，尤其针对学困生，教师要全面了解学生，善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予正向评价，帮助学困生在擅长的领域树立信心，带动其他方面的发展，促进学困生的转化。
蒋教授：
学生评价优先选择表现性评价，如果必须要纸笔评价，优先选择基于真实情景的素养评价，尽量减少对单纯知识点的考察。