为了更好地贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》的实施，为中小学的课堂实践活动指出了新的方向，同时也为了使教师们快速了解新课程方案的变化，掌握新课程标准的思想内涵，2月23日下午，我校全体科学教师集体参加了故城县教育局“读课标，析教材”的专题培训。
携带着对教好小学科学这门课程的渴望，我们聆听了衡德小学王静老师关于《新课程标准下的教学设计》的解读，王老师主要从“2022版科学课程标准”和“新课程标准下的教学设计”两方面进行阐述。
通过学习，我了解到2022版科学课程标准的以下几个特点：一到九年级整体设计、素养导向、注重综合、加强实践、体现进阶设计、增加学业质量——评价依据。另我印象深刻的是她提到的四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。这四个核心素养相互联系，相互作用，不是独立存在的。以全面发展的人为核心，关注培养学生的科学探究能力，让学生学会学习并能健康生活，有责任担当，能够实践创新，有勇于探索的科学精神。
王老师还提到了“五大”核心理念，即面向全体学生，立足素养发展；聚焦核心概念，精选课程内容；科学安排进阶，形成有序结构；激发学习动机，加强探究实践；重视综合评价，促进学生发展。其中2022版的课程内容遵循了“少而精”的原则，内容要求、学业要求由浅入深，由表及里，由现象到本质，螺旋上升，进阶设计。
王老师在讲解“新课程标准下的教学设计”时，出示了很多教学案例，通过展示，我明白了我们要先明确本节课的素养目标，从科学观念目标、探究实践目标、科学思维目标、态度责任目标四个方面方面来说。然后针对素养发展审视相关教材内容，要围绕学科核心概念和跨学科概念，理解教材设计，关注知识间的内在联系，促进知识的结构化。最后要着重地设计学习体验和教学活动，以学生为主体，以探究实践为主要方式。并提到了他们学校使用的“六步法”导、学、展、评、测、结。首先以图文形式创设情境与提出问题，激发学生学习兴趣（导），然后引导学生自主探索并进行合作交流（学、展），接下来重视“教-学—评”的一致性，从课堂评和作业评两个方面进行评价（评、测），最后进行总结反思并引导学生应用迁移（结），这一点非常值得我们学习并落实到自己的课堂上。
通过学习新课标，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将不断提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。