为推动教研活动开展，切实提高教师教研能力，解决教学实际问题，促进教师专业化成长，提高课堂教学质量。针对教育教研现状和学校实际，本学期，我校继续开展系列案例分析教研活动。2月21日，语文教研组第二堂案例分析课顺利开展。
上正式案例分析课前，授课教师认真钻研教材，虚心求教，精心制作PPT。初中语文组大力帮助新老师田海涛老师磨课，提出了宝贵的意见和建议，解答了很多教学上的困惑。
一、案例分析
《孙权劝学》是部编版初中语文七年级下册第一单元的第四篇课文。这是一篇通过故事表现人物形象、短小精悍的文言文。作者抓住三个主要人物孙权、吕蒙和鲁肃的对话，从交代孙权劝吕蒙不可不学写起，写了人物的语言，表现人物态度变化。其中，勤奋好学和开卷有益是思想主旨，文章围绕劝学展开故事。
师：请同学们小组合作讨论：本篇课文可以分为几个部分？（围绕“学”用四个字概括）
生：可以分为三个部分。
师：很好，那故事可以分为几个部分？
生：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。
师：那孙权劝学，孙权是怎么劝的呢？请同学们结合文中语句，分析孙权这一人物形象。
生：卿今当涂掌事，不可不学！
师：那这句话能体会孙权怎样的形象呢？
生：孙权作为吴国的君主，关爱自己的部下。
师：嗯，而且这句话还指出了学习的什么？
生：不可不学，是双重否定句，双重否定表肯定，指出了学习的必要性。
师：那吕蒙接受了吗？
生：没有，蒙辞以军中多务。
师：孙劝接下来又是怎么劝的呢？
生：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。这句话我觉得孙权可能有一点生气，因为作为君主的意见，臣子没有同意，反而还推辞。
师：我认为生气用在孙权身上会不会不太合适，用“恨铁不成钢”更好一点，那这句话指出了学习的什么？
生：学习的方法，学习只是应当去粗略地阅读，了解历史罢了。
师：还有吗？孙权还说了什么？
生：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
师：这句话又表现了孙权怎样的形象呢？
生1：循循善诱，语重心长。
生2：还有好学，孙权自己经常读书，还指出了学习的好处。
师：回答的很好，吕蒙在听完孙权的劝说之后表现有变化吗？
生：有，吕蒙开始学习了！蒙乃始就学。
师：那你认为吕蒙是一个怎样的人？
生1：知错就改。
生2：虚心接受他人意见。
师：回答的非常好，那么孙权劝学的效果如何呢？又是通过谁来体现的呢？
生：是鲁肃。鲁肃经过寻阳的时候和吕蒙谈论。
师：这位同学回答的非常好，那么老师想知道的是，鲁肃是怎么看待吕蒙的变化的呢？
生1：很吃惊，鲁肃说了“大惊曰”，并且对吕蒙进行了夸赞，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
生2：还有行动上的肯定，文章最后一句，“肃遂拜蒙母，结友而别”。
师：那么从这可以看出鲁肃和吕蒙是一个怎样的人？
生1：鲁肃尊敬人才，关爱人才。
生2：吕蒙努力学习。
师：下面我们将进行分角色朗读，体会人物形象。首先请同学们讨论一下，应该有什么样的语气和语调来读呢？
生1：孙权作为一个君主，语气应该坚决，但又应该有对部下的关爱，语言要言辞恳切，语重心长。
生2：吕蒙的话语是发生在和鲁肃谈论的时候，已经发生了变化，语气应该是自豪的。
生3：吕蒙有了惊人的进步，鲁肃的语气应该是惊讶赞叹的。
“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。”(《语文新课程标准》)，这要求我们在课堂教学中贯彻“学生为本”的理念，与学生多互动，让学生多参与，使学生成为课堂的“主人翁”，通过小组合作讨论的方式解答疑惑和找寻问题的答案，通过多种方式的朗读感受字音、感受人物形象直至感受本篇课文的中心主旨，作为教师，承担好组织管理者和引导者的角色，为学生创设一个良好的学习情境，在学生学习遇到问题的时候，允许学生犯错，鼓励学生帮助学生解决问题，逐步引导学生得知解决问题的思路。
（一）图片导入，初步感知人物，激发学习兴趣，让学生“想学”。
图片导入作为多媒体媒介，可以激发学生的学习兴趣，尤其是以学生喜爱的历史人物，比如本课的关羽，武功高强，义薄云天，但在和吕蒙的交手中战败了，可以引发学生的好奇心，吕蒙为什么能战胜关羽，而吕蒙之前也只是一代武将，是通过努力学习才变得智勇双全，那么作为吴国的君主——孙权，又是如何劝说吕蒙开始学习的呢？重重问题，逐步激发学生的好奇心，让学生自己产生“想学”、“想解决学习中的困惑”的想法。
（二）多读课文，结合文中语句，让学生“会读”
文言文体会人物形象是一个重要的活动，要引导学生多读课文，通过分析文中语句，逐字逐句分析人物的形象特点，让学生自由讨论，引导学生说出人物的性格，加深对人物的理解。
（三）创设情境，体会人物形象，让学生“爱读”
语文是一门有温度的学科，通过创设情境让学生代入人物，学着以人物的身份角色、说话时的语气去深入地体会人物形象，通过角色扮演，然后让学生进行点评，分组挑战，看谁读的更好，让学生参与课堂，爱读课文，最终深刻地体会人物性格特点。
案例课后，教导处姜迪主任与语文组所有老师开展了评课和案例分析活动。各位老师对这堂课进行了充分的点评，既指出了优点，又提出了建议。姜迪主任指出：课堂内充分体现了“教--学--评”一体化，教师也要记得课后作业的评价，这样才能更好地了解学生对课堂知识的掌握情况。上课的教姿教态自然，但课堂驾驭能力还是有待加强，在课堂中，要允许学生犯错，在错误中教师可以通过引导一步一步让学生得出应有的感悟，在角色扮演这一过程中本应该是这一堂课的精彩部分，却显得有些仓促，希望在下次的公开课改正这次的不足，多向有经验的教师请教，不断成长、进步！
本次教学案例分析教研活动为教师的成长与进步提供了一次宝贵的机会，让新教师在与其他教师的交流合作中快速提升自我。通过本次活动，教师认识到了自己的不足，在以后的教学路上不断学习，不断求教，争取早日成为一名优秀的语文教师！