草长莺飞、弱柳扶风的孟春时节，我校语文组全体成员汇聚一堂，就“新课标视域下的语文教学实践”主题举行了一次大型教研活动。此次大教研分为微型讲座、沙龙论坛、教研安排、活动复盘四个部分。其中的讲座精彩纷呈，沙龙讨论热烈，让与会成员享受了一场关于语文教学实践的饕餮盛宴，也让老师们在教研活动中进一步领会了《新课程标准》精神与要旨。
在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课能让听者如沐春风，如饮醇酒。甘屹老师《大单元教学实践》的讲座，透彻地分析了新课标的任务，并强调指出要在教学实践中培养学生的语文能力。甘老师以七年级上册第一单元为例，通过创设大单元大情境，开展“品景物之美，诵四季芳华”主题活动，以架构大任务体系，在语文教学实践中实现了学生在教学上的主体性，同时也突显了在语文学习活动中发展学生个性特长的特点。精美的课件，生动有趣的学生任务作品展示，让与会成员既享受了视觉冲击，又深受触动，收获满满。
学生作品展示
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。陈丽老师《学业质量与语文实践》的讲座，和大家一起分享了她根据新课标要求在教学活动中所作的改变。根据学业质量标准改进日常教学，引导学生在丰富的日常生活和学习中发展核心素养，利用课余开展了丰富多彩的活动，如朗诵会，阅读分享会，演讲比赛，读书笔记交流活动等，以活动来促进学生核心素养的养成和发展，并加强学生表现性评价设计，做好成果维护，实现“教－学－评”一体化。同时，陈老师也指出，要上好一堂课，除了熟悉教材，抓住重点，老师的教学方法也很重要，巧妙的课堂问题设计，是这堂课成功的关键。
张玉红老师作了关于《学习任务群与实践》的讲座，指出语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。结合高中学生学习任务实践和特点，认为“学习任务群”建构与实施要做到以下四点：设计真实任务情境，目标明确且贴近学生生活；理清了单元内部各教学内容之间的关系，尤其是单元课文与习作的关系，并在实践中做到阅读与写作的互通；基于学习任务，重构单元教学过程，做到层进发展；促使学习方式的转型，学生经历了完成习作的整个过程，在阅读中习得方法，在反思中内化方法，助于写作素养的形成与发展。
沙龙论坛这次邀请了卢彬校长、代华胜主任、刘映林组长、张蓉老师作嘉宾发言。刘映林组长认为在新课标引领下，我们应以考定教，立足课内，重视基础，先教好一篇课文，将教学任务落实到实处，再拓展延伸。
张蓉老师以七年级下册教材为例谈了自己的教学体会。认为大单元教学提高了学生的参与度，大大提高了学生的学习热情和兴趣，全面培养了学生的能力，拓展了语文学习的时空，认为语文学习应该贯穿在学生的生活中。
代华胜主任认为阅读教学活动可以引发学生量变到质的转变。并现身说法，以《背影》为例，认为阅读教学可以创设情境，让学生在情境中去体验生活。对阅读教学中未提到的情节可延伸拓展，大胆想象。教学活动中可采取小组合作学习的形式，采取自主探讨加整合的模式教学。
卢彬校长指出，大单元教学不能完全代替以往的单篇教学，我们在教学过程中应找出单元的个性，围绕其展开教学，可多样化，如专题教学，单元教学，单篇教学多种方式融合教学。他指出大单元教学设计让老师从“教学”层面上升到“课程”层面，需要站地课程的视角，更系统，更科学。大单元教学是站在更高的角度，把一个学段做为整体通盘考虑，进行知识有有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节紧凑，课堂容量倍增的一种教学思路和授课方式，它是从单篇教学发展到单元教学，再到单元主题教学。大单元教学需以教师团队为作战单位，发挥的是每一个的强项，得到的是合力。教学视野阔大，真正体现陶行知先生的教育观“学习即生活”，把学习作为一种终身的能力技能去打造。
本次微讲座实用性强，老师们现身说法，把自己的教学实例呈现给大家，让老师们学得切实可行，行之有效，收获颇丰。沙龙论坛讨论热烈，发言人妙语连珠，干货满满，老师们获益匪浅。教研会议现场气氛和谐，掌声雷动。
吴晓霞组长最后作了本学期教研活动安排，并作了总结。新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新一轮以课程和教材为核心的改革给语文教学带来了生机，也带来了挑战。只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，在课堂上坚定不移地贯彻实施，那我们的语文课一定是开放而富有创新活力的，能满足不同学生需要的课程，一定是与时俱进共同发展的课程。
《新课程标准》如旭日东升，在它的指引下，我校语文教学实践的新成果、新经验、新思路、新方法如雨后春笋蓬勃生发，如百花齐放生意盎然，给语文教学实践注入了生机和活力。一次次的教学研讨，一次次的教学实践，不断诱发学生强烈的求知欲和创作欲，带领学生们走向一片崭新而广阔的语文天地。
教研复盘收获展示