“腹有诗书气自华”
——读《玫瑰与教育》有感
九台区教师进修学校附属小学 张胜男
阅读本身就是意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。在全民阅读的浪潮下我又一次拿起手边这本由窦桂梅所编写的《玫瑰与教育》。“送人玫瑰，手有余香”伴着深夜的灯光，一一阅读下来，内心再一次被书中传递的温柔所击中。
《玫瑰与教育》记录的是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为读者创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱;领导对下属的期待;智者对朋友的友爱。遨游其中，感觉就如同与一位老朋友谈心，亲切，自然。
读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅老师爽朗而热情的笑容!她说：“无论如何也要“挤”时间来阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，真切而热情，文如其人。
有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的关键，更重要的是掌握爱的艺术。
回顾自己的工作生活，经常会听到这样抱怨“我是恨铁不成钢”，“现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心”，“就这样吧，我已经尽力了”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，就是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去在意。于是就出现了不问缘由的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们应该静下心来认真想想，我们的话是否拨动了学生的心弦，我们的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们加紧约束，这也不准，那也不行，甚至有时大发雷霆。很快，学生确实“安静”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。
作为老师，我觉得，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。润物细无声，我想这才是我们毕生所追求的东西。
品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样。