三人行，必有我师焉。为了解决义务教育数学教学难点问题——作业优化设计和项目式学习，提升数学教学质量，2023年2月17日下午，圭峰会城周敬川名师工作室成员在主持人周敬川老师的率领下，学习【南方教研大讲堂】第六十五场：探索教学难点问题，提升学科教研品质专题研讨活动。
首先丁玉华老师从“在作业调研中发现的问题”“基于作业研究优化课堂教学”“优化作业设计和实践效果”三个方面层层递进进行了详细的讲解，并给予我们专业的建议策略。
接着由林翠薇老师带领我们走进了一节《长方体雨正方体表面积》的精彩课堂。以“课前起航——课中导航——课后续航”为主线索，以小组成员分工合作和手脑并用的形式让学生在已有的基础上运用已学知识，合作完成长方体与正方体的表面积的计算，有效促进提高学生综合能力能力的提升。
最后由陈颖主任给我们讲解了现在的聚焦问题，通过深度学习单元教学的要素，内涵、特征及设计原则，进行素养导向的深度学习单元教学设计，学校同时支持教师开展指向深度学习的单元教学，从而实现学科教学核心内容的素养发展价值。
教艺无涯，学无止境。本次“探索教学难点问题，提升学科教研品质” 专题研讨活动虽然结束了，但教研的脚步还在前行。让我们以这次活动为契机，以名师为榜样，于摸索中锤炼，在砥砺中前行，携手共成长！
圭峰会城周敬川名师工作室成员认真学习
学习心得
东区学校 蔡小青
2月19日下午，我学习了“南方教研大讲堂”第65场，让我最印象最深刻的是教研的第五环节，教研沙龙。研讨主题为：如何通过研究教学难点问题提升教研品质？专家们一同畅谈了学科教研基地的建设，阐述了优化作业设计、教师发展等方面的经验。
其中，北京市海淀区教师进修学校化学科研员、中学教研室陈颖主任与我们分享了一些实践做法：一是在实践中以项目课题为抓手，通过教研科研驱动，以科研促进教研，以教研促进教学，通过教研评带动教学品质的提升；二是通过基地学校示范引领，骨干先行，成果分享，全员跟进；三是创新教研机制打造精品教研活动，教师在教学中的重点是要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技能。
经过本次学习我明白了在平时的课堂中突出重点行之有效的方法有以下几种:一、保证时间保证时间，就是在突出重点上要舍得花时间、花精力。为此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时间，做到主次分明;上课时要充分利用时间，提高教学效率。二、着重讲解，着重讲解就是要采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象。这是突出重点的基本方法。为此，在备课时要备好教学方法，特别是要重视启发式教学方法的应用，引导学生在教学重点上进行思考、讨论和探索;上课时要做到有详有略。三、口头强调口头强调就是要用准确的语言和加重的语气向学生明确指出教学的重点。可以在每堂课的复习旧课环节，再次口头强调旧课的重点;在每堂课的引入新课环节，在指出本次课的内容和目的要求的同时，口头强调新课的重点。从而使学生在听课时心中有数，能够主动地去领会和掌握基础知识和基本技能。，实际上在日常教学工作中我们还会遇到更多难题。不过既然我们已经知道了问题所在，接下来就是去勇敢的面对它、解决它。
新会会城城郊小学 陈雯雯
2023年2月17日下午2:30-5:30，为解决义务教育数学教学难点问题—作业优化设计和项目式学习，开展了数学第一场专题探讨——省学科教研基地建设，本次活动由江门市蓬江区小学数学教研员黄肖慧主持，内容包括活动介绍、小学数学作业优化设计与实施、课例长方体与正方体的表面积展示、初中数学项目式学习研究进展、项目式学习案例展示、教研沙龙(如何通过研究教学难点问题提升教研品质?)、专家的视点学科教研基地”赋能教师成长的海淀实践以及活动总结。
活动伊始，丁玉华主讲了小学数学作业优化设计与实施，其中讲解了作业调研中发现的问题，其一，“熟”并不能生巧，作业与学业成绩高度相关，通过数据分析发现传统作业观认为的“熟能生巧”并不正确，大量的作业对基础题的考试确实有巩固作用，但在深度的思维发展和认知水平提升方面，反而增强了学生对作业的反感，弊大于利。其二，“单一”却不喜欢，调研发现，在传统的作业观下，大部分数学教师对数学作业的设计不重视，布置的数学作业多为习题册或课后习题，自主设计占比太小，类型僵化，挚肘学生个性发展。其三：“日久”也不见生情，发现相对日常书面作业的高频率布置，被喜欢比例却相对偏低；还不常出现的多元化作业，却赢得学生相对较高比例的喜爱。从而发现当今急需教师关注到学生内心对作业“有趣”“有情”“有思”“有用”等方面的渴望，是一种新的、极富意义的挑战。
因此，教师要重建作业观，优化作业设计需要激发学生的学习兴趣、立足实践、贴近实际生活、尊重差异。通过本次学习，我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。
东区学校 罗钰涛
本次活动，丁玉华、伍晓焰、陈颖等专家在给我们传递理念、理清思路、分享观点的同时，也为我们提供可借鉴、可推广的实践做法与经验，老师们受益良多，对作业优化设计和项目式学习也有了进一步了解。
通过丁玉华教研员的报告《小学数学作业优化设计与实施》，利用学生做题时的多个例子来进行剖析，向教师们介绍“情智型”作业，从培养“知识人”到培养“智慧者”。在“双减”的背景下，我们教师既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量。
通过观看《长方体与正方体的表面积》的课例展示和项目式学习的案例展示，充分诠释了“情智型”数学作业的理念与实践，一是以大作业观为依托，培育核心素养，二是以大问题为主线，引发深度思考，三是以中国侨乡文化为情境，培育爱国爱家情怀。在今后的课堂教学中我们要充分激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。
新会会城都会小学 张海媚
2023年2月17日下午，有幸参加了由广东省教育研究院举办的第65场“南方教研大课堂”之“探索教学难点问题，提升学科教研品质”研讨活动的学习，深有感悟。
活动中，丁玉华老师围绕“小学数学作业如何优化设计与实施”，指出了存在的六个问题：传统作业观下的小学数学作业超量布置；传统作业观导致小学数学作业来源单一；传统作业观导致小学数学作业形式固化；传统作业布置方式多统一少选择；传统作业批改方式简单机械；传统作业评讲缺乏针对性和精准性。这六个普遍的问题让我有所启发，小学生的数学作业应当是“有趣”、“有情”、“有思”、“有用”的，在作业设计上要不断做出创新。
活动的第二环节以林翠薇老师《长方体和正方体的表面积》为例，以“课前起航——课中导航——课后续航”为主线索，以小组成员分工合作和手脑并用的形式让学生在已有的基础上运用已学知识，合作完成长方体与正方体的表面积的计算，有效促进提高学生综合能力能力的提升。
通过本次学习，我对作业优化设计和项目式学习都有了新的认识和感悟，可谓受益匪浅。在今后教学过程中能够更好地落实优化作业设计和开展项目式学习，更有利于提升数学教学质量。
东区学校 廖彤彤
2023年2月17日下午，在工作室的组织下，我参与了探索教学难点问题 提升学科教研品质——广东省基础教育数学学科教研基地建设成果展示活动，这可谓是一场大师级的教学思维碰撞，更是一样学科教学的专题培训。我认真观摩了4节优质课例案例，并认真聆听了专家视角的精彩点评，可谓收获了满满。下面谈谈我个人的心得体会：
一、一堂课上的好不好，关键看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正地理解和掌握了教材的基本知识。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。
二、教学难点不同，主要依赖于学生自身的理解和接受能力。实践证明不同层次的学生对于同一知识点的难点突破速度与水平是参差不齐的。由于教学重点与难点二者形成的依据不同，所以有的教学内容既是教学重点又是教学难点，有的内容是教学重点但不一定是教学难点，有的内容是教学难点但不一定是教学重点。但是教学重点和难点都是由同一教学内容的教学目标所决定的。教学中突破教学重难点的方法还有很多，以上介绍的方法是针对一些知识点的教学单独使用的情况，这些方法当然也可以联合使用。
总之，我们要做到在教学中切实提高课堂效率，就要深入研究教材和学生，努力实现“教无定法，贵在得法”。我感到要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，才能取得事半功倍的效果。
文华小学 卢凯晴
通过这次南方教研大讲堂的学习活动，我看到各位老师专家们各自对数学教学方面的独特风采，使我感受很深。从她们的课例展示、专题研究等，我领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。
林翠薇老师带领我们走进了一节《长方体雨正方体表面积》的精彩课堂。以“课前起航——课中导航——课后续航”为主线索，以小组成员分工合作和手脑并用的形式让学生在已有的基础上运用已学知识，合作完成长方体与正方体的表面积的计算，有效促进提高学生综合能力能力的提升。因此作为教师我们应该充分按照备课要求进行备课，抓好备课、上课环节。不断学习新课标，理解新理念，钻研教材，精心设计教学的每一个环节，形成课后反思的好习惯，不断提高自己的教学水平。充分做好课前准备，认真钻研教材，做到心中有数。上课前，教师要整体把握教材，全面了解教材内容和目标，明确目标定位，确定教学目标，并充分查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识，还要做到了解任教学生的学习背景、能力水平和行为习惯等。上课时，教师只有对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课也会认真听讲。
经过活动学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。学习是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径获得更多的教学经验，来帮助我更好地完成教学工作。
东区学校 钟凌锋
听了本次南方教研大讲堂讲座，令我受益匪浅。本次活动以探究教学难点问题，提升学科教研品质为主题。活动之初，丁玉华老师关于小学数学作业优化与设计的经验分享令我收益匪浅。小学阶段是义务教育的奠基阶段，课程以综合课程为主。在此阶段，主要培养学生良好的学习习惯。如何贯彻落实双减，做到减量增效，如何科学合理的布置作业，让孩子真正的学以致用。让我对如何优化数学作业有了不一样的思考。
在长方体与正方体的表面积一课教学中，林老师注重引导学生说出长方体有六个面，相对的面面积相等。正方体也有六个面，每个面的面积相等，引导学生自助探究，自主获取知识。如在探究长方体的表面积时，让学生自己观察手中的长方体展开图，在剪一剪，看一看，说一说的活动中使学生明白:上下两个面的面积相等，都是长乘宽，前后两个面的面积相等，都是长乘高，左右两个面的面积相等，都是宽乘高。整节课，林老师都扮演了一位组织者，引导者，合作者的角色。不断引导学生思维向纵深发展。
最后，在项目式学习案例展示中，吴老师和李老师让学生提出问题，学生制定方案，学生实施方案，最后解决问题让学生完整的经历、发现、提出、分析和解决问题的全过程。让学生从数学的角度去出发、观察分析、思考与表达，感受数学的融合，积累数学的经验，体会数学的价值，发展应用数学的意识和创新意识和实践能力。
为发展而教，不能只为考试而教，不能只为做题而教。听了本次讲座，我会不断加强理论学习，学习先进经验，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
平山小学 陈子钊
2023年2月17日下午，我在线上参与了“南方教研大讲堂”第65场----“探索教学难点问题 提升学科教研品质”，通过课例(案例)展示、教研沙龙、专家视点等环节，深入探讨学科教研基地如何通过探索和解决学科教学难点问题从而提升教研品质，促进教师专业成长。
观摩了林翠薇老师的《长方体和正方体的表面积》展示课，林老师引导学生发现问题，观察上的难度， 借助于教学模型、课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，充分利用现代教育手段，直观演示长方体和正方体的展开图。使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。最后、通过学生自己比较、充分感知。建立表象。在动手操作中展开思维，大胆猜想，主动探究。直观感知认识长方体和正方体特征、发现并归纳出表面积的含义、 明确概念，长方体表面积的计算公式。
红卫小学 陈松霞
2023年2月17日下午，我通过线上参加了广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂·第65场：“探索教学难点问题，提升学科教研品质”——广东省基础教育数学学科教研基地建设成果展示活动。此次活动主要展示了广东省基础教育数学学科教研基地项目建设成果，通过专题讲座、课例展示、案例展示、教研沙龙、专家视点等环节，在传递理念、分享成果和经验的同时为我们教师提供了可借鉴的做法。通过观看网络直播、专心聆听，以下谈谈我的学习心得：
丁玉华老师首先向我们分享了优化作业设计的研究成果、基于作业研究优化课堂教学以及优化作业设计与实施效果。强调了小学数学作业的设计要尊重学生的差异，丰富作业的内容和形式，提高学生学习数学的兴趣，提高作业的吸引力。这样可以更好地发挥作业的作用，巩固学习内容，促进数学成绩的提高。
由紫茶小学的林翠薇老师执教的“长方体和正方体的表面积”示范课，课堂设计环环相扣，亮点突出，充分体现了情感与智慧作业设计的理念与实践，培养了学生的核心素质。本节课课前布置学生制作华侨文化背景下的金山箱，激发了学生的求知欲，培养了学生爱国情怀。课堂中，林老师让学生独立地去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题，都让学生通过自己动口，动手，动脑去解决，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
新会东区学校 黄日辉
2023年2月17日下午，我参加了“南方教研大讲堂”第65场数学教材培训，有幸聆听了丁玉华、林翠薇、伍晓焰、吴晶晶和李裕桑专家们的精彩讲评；聆听了“探索教学难点问题，提升学科教研品质””的研讨主题，使我受益匪浅，感受很深。
通过学习教育专家们对课例的精彩分析，我认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生。从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验。二是：关注数学。抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到乐学数学，爱学数学。
教师“要正确使用教材和教学资料，变教教材为用教材，要根椐课程标准的要求和学生的实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，实现课程资源有机整合，实现对教材内容的再创造。如：平时在课堂教学中，尤其是新课的教学中随地取材，要是同学们参加了活动，就及时引导他们把自己的见闻、感受等统统拿到课堂上来，在班内展开讨论。这样，不但激发了学生的学习欲望，而且培养了学生的认知水平。
总之，作为教师的我们必须更新原有的教学观念，改变我们现有的课堂教学模式，我们将任重而道远呀。