强化知识系统整合 推动复习走向素养
——记济宁市小学数学“探复习策略，提教学实效”经验交流活动
济宁学院附属小学
2023年2月20日上午，为巩固上学期线上教学成果，推动线上线下教学有序衔接，确保新学期教学工作顺利开展。济宁市教育科学院举办了济宁市小学数学“探复习策略，提教学实效”线上经验交流活动。我校全体数学教师积极参加此次活动，认真学习各学校在复习阶段的经验做法。
此次活动首先由济宁市实验小学的宋婷老师为我们带来主题为“聚焦大单元 精准促复习”的经验分享。
分享主要有以下三方面内容：上学期重要知识介绍、学情分析以及复习策略。复习策略包括：复习计划、科学合理；集中教研、智慧共享；系统梳理、整体建构；突出重点、化解难点；典例导学、突出方法；类化跟进、教学相长；精选习题、当堂检测。复习的意义在于把相对分散的知识，以整理、归纳、再现等形式串联起来，加深学生对知识点的理解和掌握，对知识间内在联系的感悟和运用，使之系统化、条理化、结构化。通过系统梳理形成网络、查漏补缺提升能力、温故知新融汇贯通。
金乡县实验小学杨义敏老师为我们分享“立足单元整体设计——‘双减’下的小学数学复习策略”。2022年版“数学课程标准”提出：“整体把握教学内容，注重教学内容的结构化以及教学内容与核心素养的关联”，“重视单元整体教学设计”。杨老师从单元整体入手，设计了以下复习策略：确立复习课教学设计整体思想、构建复习课教学设计整体思路、注重复习课教学设计整体反思。复习课要关注知识点到知识体系的整体建构，关注知识获得到思维能力的整体提升；要立足单元，梳理知识，形成网络；要整体设计，内化知识，提升能力；复习课应使学生对所学知识、思维方法、学习方法等方面重新反思与架构，促进学生数学素养的提升。
随后，教科院李涛主任为我们提出四点建议：一、加强备课，整体构建。二、突出重点，化解难点。三、典例引导，突出方法。四、尊重差异，面向群体。
备好课才能上好课。备课时我们要注意进行区别比较，包括纵向、横向的比较，分析知识的意义、性质、规律的意图，把各方面知识串起来。教学重点是学生必须掌握的基础知识为基本技能是基本概念、基本规律。教学难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。复习课既要突出重点，又要化解难点，合理整合知识点，注重层次性，找准基点，以点带面，化繁为简，从而化难为易。复习课的练习不仅要突出基本知识的练习，还要围绕知识的重点、难点和综合能力的培养进行练习。通过典例纠正学生的认知误区，培养学生的综合应用能力。在回顾、整理和利用知识解决实际问题过程，学生在学习方式方法和解决问题的能力方面存在差异。教学中要遵循因材施教的原则，对不同层次的学生复习时提出合理的要求，分层指导学生及时的查缺补漏，提升复习时效。对暂时有困难的学生加以引导，并进行适时的帮助，使不同层次的学生在原有的基础上都有所提高。同时关注学生的学习、情感和态度，及时与学生交流沟通，努力使每一位学生都健康成长。
总之，通过本次学习，我们认识到复习课无论是内容还是方法，都应关注学生核心素养的发展。在回顾、激活学生已有知识储备的过程中，沟通知识之间的联系、感悟数学的思想方法，让学生的数学素养从量变走向质变。