春草绿绿，研途勤勤。在这个春暖花开、生机盎然的初春时节，为了提高语文教师的教学能力，准确把握教学方向，提升教师教学实践能力，加快教师专业成长步伐，落实新课程标准在课堂上的有效应用，全体语文教师于2023年2月21日下午齐聚永康校区智慧教室，进行了新学期语文教学交流研讨。本次语文教研活动在牛福校长的主持下顺利开展。
罗小林老师从《新课程标准——思辨性阅读与表达》进行了交流分享，设置思辨性阅读与表达任务群，则是为侧重培养学生的理性思维和理性精神服务的，思辨性阅读与表达任务群则直接对应的是总目标的第七条，由此可见，无论是“思辨性阅读”还是“思辨性表达”，课程目标均指向发展学生的思辨能力。思辨性阅读与表达更有利于发展理性思维。这就要求我们既要按照教材编排，侧重于训练某一倾向的思维，又要站在语文核心素养的高度将各要素整合起来，集知识掌握、价值观形成和思维发展与一体进行教学。“思辨性阅读”在单篇阅读、群文阅读和整本书阅读中都适合开展，在阅读教学中培养学生独立思考的习惯，形成理性思维模式。
杨华老师分享交流的板块是义务教育语文课程标准第六部分：课程实施。课程实施过程中要重点关注三点：第一，资源建设共同体。我们现在说共建共享，首先得知道谁来建谁来想，资源建设是多方整合的，需要教师、学校、社区整个社会来做，把生活资源转化为语文课程资源这样的一个系统的工作。第二，动态的资源观念。我们要知道教学资源或者叫课程资源是有利于课程目标达成的一切的因素条件，这些因素和条件是在变化当中需要重组重构的，我们要有一个动态的资源观念。第三，有特色，系统化。就学校来说，我们要关注的是有特色系统化的资源系统，不同的地区，不同的学校有不同的资源类型，也可能是文化特色，比如凸显中华优秀传统文化或革命文化，不管是哪一种特色，都要做系统化的呈现，让学校的课程资源以系统化的形式来促进语文课程的整体的发展。
最后陈辉老师从《课程资源开发与利用》进行分享，语文课程资源要与学生的学习内容相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需要。语文课程资源作为语文教学的课程材料，是语文教学内容的延伸与拓展，必须与学生的学习内容相一致，离不开字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练。语文课程资源的选用，也要符合学生身心发展的特点，即有一定的阶段性。例如，低段的小学生我们应选用直观、鲜明的实物、图片、音像等感性材料作为课程资源：高段的小学生我们可选用较抽象的文字材料，如广告、标语、工具书、图书、报刊、对联、演讲会、辩论会等作为课程资源；由于人的性格、情感、态度是不断发展变化的，每个人的兴趣爱好，每个年龄段的兴趣爱好各不同，所以在选择语文课程资源时，也要满足学生的兴趣爱好和发展需要。
牛福校长对三位老师的分享与交流进行了肯定与表扬，并提到不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，语文教学不是一蹴而就的，新课标的学习更不能走马观花，要在实践中探索，在探索中前进，以此将新课标切实落实在课堂教学实践中。
在新课标学习方面蒋淑珍校长对语文教师做了以下要求：虽然新课程标准的交流分享已接近尾声，但对新课标的学习还尚未结束，所有语文老师仍应该继续学习新课标并且能够落实到课堂实际教学中，从最基础的做起将语文程标准贯穿在教育教学的始终。
接下来所有的语文教师按年级分组用思维导图进行单元整体梳理，围绕一个中心学习研究实践新课标，以三生为理念进行集体备课。教师要心中有目标，眼里有学生，以学生为本，积极探索学习任务群，研读教材。在课堂要以学习目标为导向，深读浅教，学会抓大放小，以核心问题贯穿课堂。瞧！她们讨论得多认真啊！
拨云见日始得意，一树梅花一树春。语文老师们时而凝神注视，时而疾书感想，时而莞尔一笑，时而俯耳交流，时而奋笔疾书，生怕转瞬即忘独特的见解！在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，落实核心素养，为教育赋能！教无涯，研无尽，我们一定会在教学专业化的道路上越走越远！
审核：牛福
编辑：张媛