青春奋进正当时，奋楫扬帆再出发——记罗湖区“领鹰计划”中青年干部A班上海研修
四时俱可喜，最好新春时。未来载着崭新的春色扑面而来。2023年2月20日，深圳市罗湖区“领鹰工程”雏鹰计划优秀中青年干部教育执行力提升班第二期集中研修在上海市闵行区正式启动，来自深圳市罗湖区教育系统的20多名中青年干部参加了此次培训。
本次研修活动是在殷局的亲自关心下实现的，体现了局领导对大家的殷切希望和关心关爱，王景同志代表区教育局向参加培训的学员提出几点希望:
一是请大家珍惜这次来之不易的研修机会，认真学习每一次课程，利用参访的机会踏实学习，真正的学有所得。
二是希望大家在研修学习时，多听多看多思考多揣摩，把业内专家所讲授的先进的课程设计、课程评价等理念和好的做法充分的理解和吸收，学以致用，知行合一，运用到今后的工作中去，切实提升课程设计和嵌入式表现性评价实施中去。
三是希望大家时刻绷紧安全这根弦，注意人身安全和财产安全。
总之，希望大家都能通过此次研修活动学有所得、学有所获，增进知识、增进友谊，收获一段美好的记忆，真正的不虚此行。
上午，华东师范大学教学部课程与教学系主任周文叶教授给我们带来讲座《核心素养导向的课程》
主讲人周文叶教授介绍:
教育学博士，华东师范大学教育学部课程与教学系主任、教授、博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所副所长;主要研究领域为课程与教学评价、教师专业发展;获国家级教学成果奖一等奖 、二等奖 ，上海市级教学成果奖特等奖;主持“运用表现性评价提升教师立德树人能力研究”“指向核心素养的学校课程发展研究”“中小学学生表现性评价的理论与实践”等多项国家级和省部级课题，在《教育研究》等期刊发表论文40 余篇，出版专著《中小学表现性评价的理论与技术》 《指向立德树人的教师表现性评价》等。
培训过程中，学员们积极互动，经常碰撞出智慧的火花。
王强老师面向全体学员分享自己的学习体会。
学员王强老师的感悟:
今天周教授给我们上了一节生动的课，她用自己多元化授课形式，一个个讨论让本来枯燥的培训课堂气氛一下子变得活跃起来，让我们的思维又重新动起来。老师优雅的教态将自己的学术观点阐述的很清晰，整节课吸引着我们每一个学员，内涵而且接地气，牢牢紧抓核心素养导向的课程评价，让我受益匪浅。使我明白了评价旨在促进学生学习，创新的评价要与素养目标相匹配！
学员胡婷老师的感悟:
在教育高质量发展背景下，如何深化学生核心素养培养、深入推进教与学的变革，无疑是当下的重要主题。当知识本位目标转向核心素养目标，必然引起以学习为中心、以学习者为主体的课程变革。
周文叶教授从更新评价观念、创新评价方式方法、提升考试评价质量三个方面对新课程需要什么样的评价进行了解读。她详细阐释了表现性评价的内涵与特征、表现性评价的构成要素、表现性任务设计的关键点、评分工具的选择与评分规则的开发有关内容，分析了传统测试的局限，阐明了素养导向学习变革的重要意义，同时指出了表现性评价的挑战与优势，并分享了嵌入表现性评价的单元学历案、大单元表现性评价案例等表现性评价优质设计资源。这对我们理解当前教育评价改革，构建核心素养指向的科学、有效、与教学一致的评价体系，培养学生高阶思维，促进学生深度学习具有重要的指导和促进作用。
学员罗婷老师的感悟:
周文叶教授带来的《核心素养导向的课程评价》，让我们对核心素养导向的“表现性评价”有了新的思考和认识，指向核心素养的表现性评价是适应开放多元的信息时代和面向复杂多变的社会发展的评价，它可以激发学生逐渐形成高水准的思维能力和问题解决技能，还具有促进学生主动提升学习效率的作用。周教授指出，表现性评价的评分规则就如我们生活中的GPS，可以让学生清晰了解该学科的学习目标，对比评分规则认识到自己目前的知识掌握水平以及下一步努力的方向，便于让学生开展学后反思，进而促进核心素养的形成。
学员们认真笔记并记录所思所思。
下午，上海市特级校长徐谊给大家带来讲座《高质量发展背景下，以学习为中心的课程变革将如何发生》。
学员胡婷老师介绍专家徐谊:
上海市教育学会宝山实验学校校长，上海市宝山区问题化学习研究所常务副所长，上海市特级校长，华东师范大学教育博士;上海市首批名师名校长后备，上海市兼职督学，教育部中学校长培训中心兼职教授:宝山区第八、九届学术指导委员会委员，上海市教育学会初中专委会副主任。
廖庚龙老师面向全体学员分享学习体会。
学员廖庚龙老师感悟:
听了徐谊校长关于《高质量发展背景下，以学习为中心的课程变革将如何发生》讲座，感受彼深，教育高质量发展，需要以学生为中心，以学习为中心，探索问题化学习，聚焦学习本身规律的研究，让更多的孩子理解学习的意义，具备学习的动力——让孩子更会学习。”徐谊校长强调，“我们强调的问题化学习其真正的目标，是孩子能够成为一名终身学习者，既能系统地掌握学科知识，又具备面对未知世界的复杂问题的解决能力。”
学员许国云老师感悟:
听完徐校长乃讲座，我意识到真正让学校的每一门课程在凸显其发展学生学科核心素养方面独特性的同时，发挥综合育人的功能的实现途径可以连接课程与课堂。问题化学习的课堂，学科课程与跨学科课程的一致性操作，基于首要原理的一体化设计，模糊了课程类型的边界，突破了学科的壁垒，让基于问题系统优化的学习贯穿到每一个课程主题单元和每一节课堂教学的设计、实施与评价中，从而实现让问题充分解决，让学习充分展开，让学习在全时域中发生。
青春奋进正当时，奋楫扬帆再出发。新的学期，新的起点。学员们一定会牢记领导的殷殷嘱托，不断学习，积极探索，激活创造力的实践路径，踏实工作，努力提升综合素质，更好地为罗湖教育高质量发展提供人才保证，发挥人才优势支撑。
编辑:第二小组学员
（许国云、罗婷、胡婷、廖庚龙、王强）