在寒假期间按照罗湖区教科院特殊教育教研员陈丽斌主任融合教育教师团队成员共读一本有关融合教育的文章并结合融合教育工作写出自己的读书心得的建议。我校资源教室的老师们选取了《聪明的笨小孩》作为本次阅读的书目。
《聪明的笨小孩》书籍封面
本书是国际著名阅读障碍研究专家萨莉·施威茨博士的代表作，也是她对阅读障碍多年研究和临床干预实践的总结。书中对拼音文字阅读障碍研究逾百年的历史进行了系统梳理;基于认知神经科学的前沿研究成果，对阅读障碍的成因、神经机制进行了科学分析和专业介绍;更对不同年龄阶段阅读障碍的干预和矫正提供了细致、具体、便于操作的方案，回答了大众对阅读障碍的种种误解。对于我国阅读障碍的研究和干预实践具有重要的启示作用。
寒假期间，几位老师自主发起精读本书，并分享了自己的感受并结合自身工作经验写出了读书心得。
徐小玲老师
从事融合教育以来，发现来资源教室进行辅导的学生里，有很大一部分存在学习困难或者阅读障碍。由于学习的问题导致学生在学校的自我认同感偏低。针对这部分的学生，在关注学生的情绪以及社交方面的需求外还应该在阅读，学习上给予特殊的支持和帮助。就现状来看，我国约有 1500万儿童受到阅读障碍的困扰，这个比例约10%左右。阅读能力不足造成学习困难的学生更是一个庞大的群体。如何帮助他们克服阅读障碍、提升阅读能力，让他们更自信、更有尊严地生活引发我们的思考。
《聪明的笨小孩》这本书采集了丰富生动的案例，将深刻的剖析和实用的操作融为一体，既对阅读障碍本质深人浅出的解读，又有操作性很强的诊断和干预方法。为广大的教师教学尤其是对于资源教师对特殊儿童辅导提供了非常专业的参考。另外也给家长带来对于阅读障碍更为清晰的认识。结合到实际工作中，在资源教室里，识别和评估孩子们的阅读水平，从更需要帮助的群体开始，去帮助他们。
徐小玲老师带学生做阅读训练
首先我们要认识到：1.“阅读障碍”并不可怕。对有阅读困难的孩子，一方面，家长可能认为是孩子不努力的结果，因而产生焦虑情绪，并责怪孩子;另一方面，对“障碍”这个字眼又感到恐惧，不愿孩子被戴上“不正常"的帽子。本书用通俗浅显的语言向我们揭示了阅读障碍的生理机制,让我们了解，阅读障碍不是什么可怕的疾病。阅读障碍是有神经基础的，不是孩子不努力。这些孩子只是与普通孩子的学习和思维方式不一样。正是这些科学研究的成果，让我们对阅读障碍儿童的认识有了革命性的改变。根据这些成果研发出的阅读技能评估方法和训练方案，可以非常有效地改善阅读障碍儿童的学习状况。
阅读障碍可以早期预防和干预。经过系统和密集的培训。孩子的阅读水平是可以得到一定程度的改善。
----徐小玲老师
许文君老师
本书作者萨莉·施威茨认为，在一片认知优势的海洋里，阅读障碍是有一个孤岛似的语言缺陷。我想，“孤岛”即是阅读障碍者的脑神经口路模式，也是心理状态的精准描述。我国阅读障碍的评估和干预的发展相对落后，训练内容也不够系统，希望通过这本书揭开我们对阅读障碍认知的层层误解，让更多的阅读障碍者，被认识、被理解。同时，对于有阅读障碍的孩子，我们要极力去维护他的自尊，始终如一的肯定他的自身价值，给予无条件的爱和支持，以帮助他获得成长，我们还需要打造良好的家庭亲子阅读氛围，用最大的耐心，帮助孩子面对困难、克服困难。 ---许文君老师
林籽秀老师
《聪明的笨小孩》如书名而言，这些所谓的“笨小孩”其实是聪明的。
“说话是天生的，而阅读不是。后者正是困难所在。阅读是一种习得的行为，是人类文明的产物，它的习得需要意识层面的努力。说话有多自然，阅读就有多困难。
据研究显示，适龄儿童里头，大约有5%到8%的孩子有阅读障碍。也就是说，大约每12个孩子当中，就有1个患有阅读障碍症。
在阅读障碍的人眼中，那些字是一闪一闪的，像在颠簸的马背上阅读。想下笔，但就是写不出来。上个厕所的功夫，这个字就忘了。
阅读障碍儿童很难顺利读完一整篇文章。如读错，漏读，跳读是常有的事。最关键是即使每个字都认识，他们也可能很难在脑海里把这些字连成句子，难以读懂它们的意思。
一开始他们可能只是语文比较差，但是随着数学开始接触到应用题，其它学科会更多涉及到大量文字，后来就变成全部科目都学不好，甚至体育都不好。那些智力正常，思维正常且在日常互动中聪明伶俐的“笨小孩”一旦呈现出在学业上成绩的低下，就会被成人打上“不努力，不用心”的标签，从而被不理解且误解。
阅读障碍儿童在学习阅读早期，大部分孩子是非常想努力学好语文的。但由于持续不断的挫败感以及周围人的不理解与批评，很可能会导致孩子最终学习意愿低下。“这个障碍的核心症状常被忽视，困难儿童经常被斥为愚蠢，或被认为只是视力有缺陷，总之，是他自己的错。困难个体经常受到指责、欺负、嘲笑，但是这其实并不是他的错，只是他不够幸运。”
对阅读障碍儿童来说，更重要的是发展思维，用思维去代替底层可能有问题的东西。同时减轻孩子的压力，多些陪伴和鼓励，帮助孩子调节自己的焦虑和不安，爱和接纳是最好的解。 ---林籽秀老师
武秀梅老师
这个假期，很不一样，能和洪湖的老师们一起，反复阅读此书，心中滋生了一些自己的想法，很受用。
看到过很多类似的资讯，阅读成为全民热议的话题，“世界读书日”的意义和设定充分明确了阅读的重要性。
不知道大家都是怎么关注孩子阅读的，在阅读此书之前，我注重的是培养阅读兴趣推荐好书给孩子们，同时定期进行阅读交流，也会邀请孩子们分享自己的阅读心得，指导孩子们在阅读过程中，有不认识的字、不懂的词查字典或者上网查阅。如果发现哪个孩子出现阅读理解困难，就要分析他是否有阅读障碍，及早找到个性化有效的策略，给予帮助。
书中也指出，大多数儿童在一个重视阅读的环境里，可以比较轻松地学会阅读，阅读此书的过程中，我也联想到辅导的六年级的孩子。我们家长、老师的耐心和支持是改善孩子阅读障碍的有效措施。其中“有指导的重复朗读”是训练小学生阅读流畅性有效措施。
我想这个学期，更多的关注学生朗读，并给他们创造机会，并对朗读过程适时反馈。这样的措施要以一种积极的、发展性的方式体现，更多的支持到我们洪湖这些可爱的孩子。 ---武秀梅老师
张鑫然老师
《聪明的笨小孩》这本书的副标题是“如何帮助孩子克服阅读障碍”，一看到书的标题和副标题，我便有迫不及待阅读的冲动。本书不是一本小说，而是一本国际儿童阅读研究丛书。这是一本研究阅读障碍的书籍，它以多个真实的患有阅读障碍的人为案例，为我们讲述阅读障碍是什么，为读者呈现了诊断、识别阅读障碍的方法，提供了帮助阅读障碍者成为阅读者的方法。
书中指出，大多数儿童在一个重视阅读的环境里，可以比较轻松地学会阅读，但是少部分愿意学习阅读的儿童，包括那些非常聪明的孩子，学习阅读却很吃力。 那这少部分孩子应该是存在一定的阅读障碍。生活中，家长很忌讳说自己的孩子存在障碍，以为障碍就等于智商存在问题。其实，阅读障碍是一种看不见的障碍，这是一个非常独立的障碍，阅读障碍者的思考推理能力是完整的，甚至非常强，他们只有在阅读方面薄弱。其他认知方面发展良好，而且还有着自己的很多优势。
当孩子存在阅读障碍时，该怎么做?科学的阅读教学能有效地指导儿童阅读。关于如何指导存在障碍的儿童学习阅读，书中提出的两条基本指导原则，很值得借鉴。
帮助聪明的“笨小孩”学习阅读，书中提到了发展流畅性、积累词汇、一般知识学习理解的策略。发展流畅性是基础，也是关键。要达到阅读流畅，老师的范读，指导尤为重要，家长的亲子共读也必不可少。家长，老师的耐心和支持是改善孩子阅读障碍的有效措施。
张鑫然老师带领学生读绘本
我们在遇到这样的孩子的时候，需要的是更多一点的耐心，允许孩子们在读书、写字出错。放平心态，耐心等待孩子们慢慢来，甚至布置不一样的作业，让孩子发挥自己的长处，多说，多听，以达到扬长避短，树立信心的目的。
“鸟欲高飞先振翅，人求长进先读书"。只有读书才能坚定我们的信心，才能见证我们的未来所有的成长。阅读此书，有一种如获至宝的欣喜，书中提供的教育智慧，助力我科学有效地解决融合教学工作中的难题。 --------张鑫然老师
老师们总结，《聪明的笨小孩》一书给我们带来了很多收获。在对待特殊学生时，教师往往会在不经意间为特殊孩子贴上贬低化标签，但是障碍不是意味着失能，特殊孩子不仅仅需要支持，同时他们也有能力奉献社会，实现自己的人生价值。作为融合教育的一份子，我们只有不断的学习和提升自己才能更好的协助孩子们的成长。
书香融合路，悦读促成长。希望有机会多参加这样的读书分享。
——深圳市洪湖小学资源教师
编辑：徐小玲
审稿：叶葵英
2023年02月18日