2023年2月15日，我在高三2021班进行了“只有中国特色社会主义才能发展中国”公开课讲授。政治组各位老师对本次公开课进行了指导。
新课导入
本课以构建单元知识框架体系作为导入，将“只有中国特色社会主义才能发展中国”作为该课教学的中心议题，以中国特色社会主义的创立、发展 和完善的历史必然性和科学真理性作为核心来建构本课教学内容。
学以增识
课前已布置学生以小组为单位预习教材，课堂上请学生以小组为单位，结合书本知识，对收集的材料进行交流，并推选出小组汇报代表。小组代表在全班范围内分别展示收集的材料。
合作探究
“只有中国特色社会主义才能发展中国”这一单元围绕中心议题“从深圳的发展看中国特色社会主义为什么行？”进行整体教学设计，根据单元内容的内在逻辑，从“是什么、为什么、怎么做”三个角度设计了两个子议题，在子议题的议学活动中设置探究问题。
其中，在第一课时“萧山创造改革开放伟大奇迹的秘诀？”子议题下，设计任务“回望深圳，读懂 中国”，要求学生以小组为单位通过网络搜索、文献查 阅等方式选取一个话题，调研深圳改革开放以来发生的巨变。
其次，开展小组研讨“深圳改革开放以来发生的巨变及其创造奇迹的‘秘诀“，通过小组研讨、展示评析，得出改革开放的意义和改 革开放取得成功的原因。按为什么的逻辑，将改革开放的意义和改革开放以来我国取得一切成绩和进步的根本原因及中国特色社会主义道路、理论、制度、文化等学科内容打破重组，有机整合。
最后，通过设计深化研讨，要求学生归纳总结改革的实质，初步理解“改革的实质就是在坚持社会主义制度的前提下，自觉调整和改革生产关系同生产力、上层建筑同经济基础不相适应的方面和环节”，实现必修 1 中“生产力和生产关系、经济基 础和上层建筑的含义及其关系”和必修 4 中“社会发 展总趋势及其实现方式”的学科内容有效呼应和迁移应用，让学生经历完整的学习过程，将书本上的零散 的事实性知识构建为自己特有的结构化知识体系，实现深度学习。
课堂检测
课堂检测环节中，通过师生共同探讨2022年山东卷高考题，更好地检测课堂达成度，在检测中让学生体验成功的快乐，更好地激发学生“学习有动力”，从而实现学生的可持续学习。
教学反思
本课通过议题单元教学设计，把教学目标、教学内容、教学 活动、教学评价等相关要素进行系统性整合。在中心议题的引领下，各级子议题的贯穿下，课前先行学习、课堂议学活动、课后后续学习的层层落实，让学生积极参与，全身心投入，获得健康发展的、有意义的学习过程，进而实现学生的“深 度学习”，提升教学效益。有利于培养有责任、有担当的社会主义 合格建设者和可靠接班人。