为持续提升全盟各年级集体备课的实效性，提高全盟高中语文教师的小说教学能力，进一步优化课堂教学生态，提高课堂教学效率，促进教师的专业成长，锡林郭勒盟教育教学指导服务中心高中语文学科于11月24日下午组织开展了全盟高二语文线上集体备课大教研活动。
本次活动由锡林郭勒盟教育教学指导服务中心高中语文工作坊及锡盟韩雪玲名师工作室共同组织， 旨在更好地发挥工作坊及名师工作室的示范带动、引领、辐射、示范作用。
活动由全盟高中语文工作坊副坊主、锡市六中高三年级语文备课组长佟秀玲老师主持，锡市六中高二年级承担备课内容，全盟高中语文教师及全盟高中语文工作坊成员全体参加了本次教研。
锡市六中张怡冉老师展示“大单元教学设计”
张怡冉老师从课标研读，教材分析、学情分析角度阐释了教师备课需要做的教学准备，确定教学目标和学习任务群，并强调依据学习过程中完成的“学历案”和学习过程中现场参与的实际表现进行教学评价。学生的学习活动包含了任务驱动、文本细读、问题探究和直观演示等方面。
张老师还强调：单元教学的主旨是形散而神不散，以统领概念引领具体知识，要求学生能够在“做事”中学会“做事”，也就是在任务完成中学习新知，在新知学习中完成任务。
锡市六中陈修明老师展示教学设计
《林教头风雪山神庙》
陈修明老师的《林教头风雪山神庙》单篇设计以“林冲是非反不可的”为主题，立足高二学段特点，在教学中注重中国小说与外国小说、古典小说与现代小说之间的关联与区别，通过对不同类型小说的讲解帮助学生打开宏阔的视野，循序渐进地构建小说知识体系，锻炼学生的思维品质和逻辑推理能力，从而促成对小说的认识进阶。
锡市六中高二年级语文组备课组长赵日杰老师点评
赵老师指出：新高考要求教师必须改变传统的教学思想和理念，跟上时代的要求。针对当前高考命题呈现的“综合化、情景化、开放性”的特征，锡市六中高二年级在语文教学设计上注重了“两个转变”——从注重课时设计到注重单元设计，从注重知识教学到注重学科素养。
单元是由课程标准走向课时学习的桥梁，单元整体教学设计要从整体结构出发，摒弃“垒砖式”教学。本次的单元设计是在锡林浩特六中“三年一体化”教学策略指导下设计的，每个学年有不同的侧重点，使学生在三年的学习中做到循序渐进。张怡冉老师和陈修明老师一个从单元角度一个从单篇角度设计，理念上珠联璧合相得益彰，在单元设计的统领下单篇文章设计有理论高度，也有实际操作性。
二位老师的设计都立足高二学情，有助于很好地培养学生思辨性思维，探索小说文本中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。同时在横向比较不同文本创作的异同，建立古今中外不同风格流派小说的知识体系方面也有助于学生在三年的小说阅读情境实践中提高鉴赏能力，审美素养，文化水平。
锡市六中高一年级语文备课组张丽琴老师点评
张老师首先肯定了二位老师的教学设计在理论指导和实践操作方面具有很强的指导性和可操作性。接着张老师从高一年级教学入手，分析了三年一体化在高一阶段的侧重：按照学校“三年一体化”教学的整体设计要求，小说方面高一年级主要进行的是理解性阅读，高二侧重鉴赏性阅读，高三是研究性阅读。高一主要致力于提升小说阅读的总体理解能力，包括小说的文本教学，即了解小说三要素，创作背景，主要框架结构等。小说的思想教学方面主要围绕单元主题思考作品的意蕴。两位老师对于小说阅读单元及单篇的教学设计为我们下一步小说教学提供了很好的范例，为高一进入高二年级后教学提供了前瞻性指导。
锡市六中高三语文组学科带头人郭晓霞老师点评
郭老师认为，两位老师对文本的挖掘非常深刻，又能深入浅出地带领学生理解文本。
陈老师教学设计有以下特点：1.教学设计目标明晰准确，教学重点恰到好处，教学思维清晰严谨，教学环节环环相扣，符合学生的认知特点，尤其是问题设计精心巧妙。2.陈老师十分重视知识体系的构建并且是引导学生自主构建。3.注重关于构建小说知识体系时还注意中国与外国小说、古典与现代小说之间的关联与区别。这三个特点为高三的小说学习构筑了扎实的知识体系，打下了坚实的学习基础。
郭老师结合高三小说教学中存在的问题提出了自己的设想：在推进高一高二小说教学目标的过程中，能否考虑明确归纳一下中国传统小说要素的特点，并将其适度系统分类，如：中国古代小说和现代小说，中国小说和外国小说，小说和散文等共同要素的特点和区别等，给予学生明确的知识体系，使学生知其然更知其所以然。
陈老师教学设计有以下特点：1.教学设计目标明晰准确，教学重点恰到好处，教学思维清晰严谨，教学环节环环相扣，符合学生的认知特点，尤其是问题设计精心巧妙。2.陈老师十分重视知识体系的构建并且是引导学生自主构建。3.注重关于构建小说知识体系时还注意中国与外国小说、古典与现代小说之间的关联与区别。这三个特点为高三的小说学习构筑了扎实的知识体系，打下了坚实的学习基础。
郭老师结合高三小说教学中存在的问题提出了自己的设想：在推进高一高二小说教学目标的过程中，能否考虑明确归纳一下中国传统小说要素的特点，并将其适度系统分类，如：中国古代小说和现代小说，中国小说和外国小说，小说和散文等共同要素的特点和区别等，给予学生明确的知识体系，使学生知其然更知其所以然。
韩雪玲名师工作室成员、蓝旗二中武海江老师点评
武老师认为，陈老师设计最大的亮点是构建了文学文本的支架，用场景的变化构建文本支架，让学生能够更清晰地了解何为情节， 在此基础之上梳理选文的情节，循序渐进地构建小说的知识体系，思路清晰。张老师的课非常注重学情分析，以学生为中心整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生自主形成对知识结构化的认知，符合素质教育的要求。
锡林郭勒盟韩雪玲名师工作室主持人、锡林浩特六中韩雪玲校长做三年一体化各学段小说教学指导
韩校长主要介绍了锡市六中“三年一体化教学”的策略。 她指出，本次活动就是遵照学校“三年高中一盘棋，一年高考三年备”的统筹安排，由锡市六中高二年级备课组长、韩雪玲名师工作室成员赵日杰老师组织安排教师进行教学设计，锡林郭勒盟高中语文教师工作坊副坊主佟秀玲老师和韩雪玲名师工作室共同商讨后确定教学设计的框架模式，结合年级特点确定教学侧重点，力求在设计中展现学生如何实现从文本内容、结构知识理解到整合和提升，最后形成结构化知识体系的过程， 精准体现“三年一体化”教学理念。
韩校长还以小说教学为例阐释了“三年一体化”教学的具体实施：高一高二主要侧重文本内容理解结构知识，由单篇到单元，到群文再到模块逐渐形成结构化知识。选修侧重形式考点，但是主张自由设计、自由渗透，必修为选修做渗透，选修为高考做渗透，最后做整合和提升，形成结构化知识体系，指向实践，指向高考，渗透语文学科素养的建构和提升。
韩校长对两位老师深厚的学科素养和求知好学的精神表示肯定和赞赏，希望今后能在工作室和工作坊共同努力下，让全盟高中语文教学逐级进阶，渐次提升。
锡林郭勒盟教育教学指导服务中心高中语文学科工作坊坊主宁婧总结
宁婧老师首先肯定了本次活动中的教研成果并对本次活动给予了高度评价，接着向大家介绍了工作坊更进一步的规划：今后将在全盟各学校、各工作室之间多开展这样的活动，展示不同学校不同老师对新课标、新高考的不同见解，促进学习交流、思考探索，在全盟高中语文教师成长过程中凝聚集体智慧，把握新课标新高考的新要求，促进全盟教育教学质量提高，展现示范引领的独特风采，充分发挥工作坊的辐射作用。
各学校参加活动剪影
秋承载着夏的殷实，酝酿着冬的华彩。锡林郭勒盟高中语文教师工作坊自成立以来，一直以促进全盟高中语文教师专业发展为目标，在学科发展观指导下，以名师带动为原则，以网络平台为主要依托，以课题研究为主要形式，以课堂教学改革为主要内容，以提高教学质量为根本目的，通过开展一系列行之有效的教育教学理论和实践研究，为教师的专业成长提供学习交流的平台和可以借鉴的新模式。
同时，工作坊还积极创造条件，激励工作坊成员在语文能力培养，课堂教学改革，夯实教学基本功，提高教育教学质量，加强网络学习平台交流探讨以及教育教学理论研究等领域脱颖而出，为提升全盟语文教学水平奠定基础。
同时，工作坊还积极创造条件，激励工作坊成员在语文能力培养，课堂教学改革，夯实教学基本功，提高教育教学质量，加强网络学习平台交流探讨以及教育教学理论研究等领域脱颖而出，为提升全盟语文教学水平奠定基础。
路虽远，行则将至，行而不辍，未来可期。锡林郭勒盟高中语文工作坊将继续坚守初心，深耕细耘，善研善教，砥砺前行，在今后的教育教学中更好地发挥引领、示范和辐射作用。