时光清浅，岁月如歌。
撷一束光阴，抚过心间。
唯有语“研”的芳华，沉香依旧。
为了吃透新课标，明确以培养学生语文核心素养为导向，基于语文学习任务群思想，积极开展大单元教学设计的实践，潘南小学三年级语文教研组主持开启了大单元学习任务群驱动下的单元整体教学研讨活动。
活动伊始，刘晓春老师为大家带来薛法根的文章——《语文任务群实践要义》。刘老师从“关联性任务做什么、典型性活动如何做、表现性步骤做得如何”三个方面进行了分享，并交流了自己在学习中的一些认识和想法，给老师们以启迪和思考。
接下来，唐璇老师以三年级下册第二元“寓言是生活的一面镜子”为例，分享了题为“任务群视角下三下二单元整体教学设计”的学习任务群设计思路。
唐老师从单元目标的制定、单元学习任务群设计、指向学习目标的评价三方面对三下第二单元的大单元整体设计进行了深刻的解读。
唐老师在解读中，把如何依据新课标定位单元的相关学习任务群，如何对单元语文要素进行横向、纵向分析，如何研读单元各版块之间的联系和融合，做了深入浅出地讲解。
唐老师的解读，让老师们明白了：只有在这样的研读课标和教材的基础上才能设计出符合学生认知的情境化的单元学习任务活动，并把教学评一体化实践于课堂。
单元学习任务群的设计最终是要落地于课堂，如何在课堂教学中去落实各项学习任务活动，朱志睿老师以三下第二单元第一篇课文《守株待兔》为例，进行了说课和模拟讲课。
模拟讲课结束后，全体老师分组进行讨论，对三下第二单元的单元任务群设计和课例说课发表了自己的看法。
发言结束后，许谨老师结合教材备课会的培训内容，对大单元整体教学备课进行了重点说明。
通过学习和讨论，老师们都深刻地体会到：新课标最大的突破是紧扣新时代新要求，聚焦课程育人，凝练每门课程的核心素养。而大单元教学设计要求教师提高课堂教学站位，围绕核心素养的培育，将学生一个个零散的知识与技能结构化为一个单元整体，语文大单元教学设计，改变以知识为中心、选文为中心、以教为中心的教学设计，坚持以学生的学习为中心，以发展学生的语文素养为本，以素养为纲进行教学设计。
经过第一次全体语文老师的研讨，老师们对《守株待兔》这个课例提出了宝贵的意见。在接下来的一周里，三年级的老师们一次次磨课，一次次研讨，一次次修改教学设计，最终由朱志睿老师为大家执教公开课《守株待兔》。
本单元的大情景设计以“寓言展演会”为活动主线，先向学生发出“四星寓言家”评选通知，通过三个任务“打开寓言故事的大门”“掌握寓言的流量密码”“展现寓言故事的美丽”来达成本单元的教学目标。
朱老师执教的《守株待兔》所属单元任务群中的任务二“掌握寓言的流量密码”。课堂上，朱老师结合学生的学情，从单元统整的角度出发，依托单元学习任务群和大单元情境，确定本课的教学目标，活学生活动设计合理、实践性强，有利于学生思辨性思维的培养与发展。
百川汇海阔，风正好扬帆。学习任务群是一种全新的学习方式，对所有语文教师来说是一个极大的挑战，在交流和分享中，每位教师都有所收获，有所成长。语文的教学道阻且长，需每位教师潜心学习，静心研究，有效提升教学质量，打造具有生命力的课堂，让语文核心素养落地生根。