2月16日，初中语文教研组开展主题教研活动，从荆鹏老师的研讨课《孙权劝学》为切入点，共同探讨“如何让文言文活起来”，全体初中语文组老师参与听课评课。
荆鹏老师从自身经历出发导入课堂，用“中药”和“西药”在疗程、疗效上的不同，引导学生沉下心来，认真体会文言文的妙处。
在全程高能的课堂中，最精彩的当属“情景再现环节”，同学们以小组为单位，经过排练，推举出最合适的“孙权”、“吕蒙”、“鲁肃”上台表演，排练过程热闹非凡，展示环节更是赢得阵阵喝彩。
课后，全体初中语文组老师参与了评课，认真点评，共同探讨。教研组长李柏树老师、初中语文组蒋超群老师、刘倩辰老师、肖颖老师、欧阳源远老师对荆鹏老师的课予以点评。肯定了荆鹏老师课堂设计的新颖以及学生习惯的培养，同时也指出了课堂存在的问题，并提出改进办法。
活动最后，由璩艳霞老师进行总结。璩老师首先肯定了荆鹏老师班上学生习惯培养到位，又将学习文言文的“活”进行了更具体的阐释，并认为所有的“活”都应该回归到语言文字上，回归到文本中。
此次教研活动，让初中部的语文老师们收益匪浅，也迈出了初中部主题教研至关重要的一步。
执教老师荆鹏老师说：
本次公开课，按照教研组计划的安排，我围绕“让文言文活起来”这一主题进行了本堂课的教学设计，立足核心素养的四个方面，主抓思维能力中的朗读感知理解能力，上课的主要突破点是品读文中相关人物的讲话语气，通过语气来把握故事内容以及故事背后的道理与启示。
本堂课主要的教学环节是活动，以小组合作为主，以短剧呈现的方式情景再现故事，并请同学做点评，充分发挥同学们的积极性和主动性，调动同学们的语文探索欲和求知欲，力求让同学们将文中各人物的语气把握到位，而不是老师强行灌输。
在操作过程中，基本达到预期目的，老师进行了示范性的情景再现，以求加深同学们对于三个人物对话时语气把握的精准度，也将课堂的活跃程度提升到一个新的层次，本堂课的优点是课堂活跃，学生专注度高，参与度高，学生的学习兴趣被充分调动了起来，这对于同学们接下来的语文深入研究，对于同学们口语交际习惯的培养都是有所裨益的。
本节课的不足之处是上课环节过于紧凑，学生发言时间不甚充足，翻译发言等环节没有充分的时间和空间，课堂没有留白、拓展度过多，没有回到语言文字的训练和对文本的反复品读上。这使得课堂有些游离于语文课的学科性质之外，接下来我要对此做深刻的反省，并做改进。
教研组长李柏树老师说：
本次教研活动的主题是《让文言文活起来》，之所以提出这样的主题，是出于现实的文言文教学，文言文学习往往被学生和老师所诟病，其教学效果往往是事倍功半，处于一种半死不活的状态，教师教得苦，学生学得苦，因而有“一怕周树人，二怕文言文”之说，该如何打破这种僵局，荆鹏老师的《孙权劝学》进行了有益有尝试，虽然不完美，但有不少亮点，也有不少值得思考的地方。
活动是让文言文活起来重要方式。兴趣是学习最好老师，如果有了兴趣，就有了学习的动力，这堂课最大这亮点，那就看到课堂闪亮的眼睛，看到了灿烂的笑容，无论是学生的角色扮演，还是荆鹏老师的示范表演，都给学生带来了极大的兴趣，可见文言文要活起来就得有活动，以活动作为载体，进行知识潜移默化的学习。
教师扎实的功底和特色是让文言文活起来的媒介。荆老师虽然自谦，上课的语速太快，然而荆老师的语言虽快却颇有韵味，他的语言虽有严厉，又不不失风采，有单口相声的味道，这样很有特色的语言，就很容易抓住学生心。他的语言文白兼用，不时引用成语、俗、语俚语，亦庄变谐。正是这样语言让课堂气氛和谐，使文言文教学充满活力。
然而让文言文活起来，还可以从文本本身出发，让文言文活起来，文言文教学有一体四面，即文言、文学、文章与文化。文言文活起来，就是让文言、文学、文章与文化活起来，开发它的现实价值。文言可从“邪”“耳”“乎”着手，文学可以对话入手，文章可以对话描写入手，而最重要的是挖掘文言文所蕴含的文化价值，新课标强调传统文化的学习，《孙权劝学》的文化价值在哪里呢？可以是史书的分类，可以是人与人之间的关系处理，还可以是“刮目相看”与“吴下阿蒙”的学习，把文言文与学生的文化需求结合起来，切合学生的需要，因而王君老师向《孙权劝学》学说话，就是让文言焕发出新的活力。当然课后还可学习孙权的劝说方式对同学进行劝说。
总之，荆鹏老师的课开启了“让文言文活起来”的篇章，相信经过大家共同努力会取得丰硕的成果。