春意盎然，万物欣欣向荣。2023年2月15日上午，韶关市浈江区66名入职不满5年的小学数学新青年教师欢聚浈江区教师发展中心，参加“2023年浈江区'大观念视角下的单元整体教学'新青年教师课例评比活动”赛前培训。此次活动主要分为评比活动介绍、新青年教师抽签、赛前培训这三个环节。
首先是广东省邓莹源名教师工作室主持人邓莹源主任向新青年教师们讲解课例比赛的相关事项。邓主任强调本次比赛的主题是“大观念视角下的单元整体教学”，最终选出12位脱颖而出的新青年教师将在总决赛中与省名师工作室的全体成员进行同课异构，同台竞技。
接着进入抽签环节。课例评比的通知已经明确了各年级的比赛地点，比赛课题及次序班级则以抽签的方式决定。在邓主任的组织下，各年级的参赛教师们依次有序开展抽签，陈海连副主任认真为大家记录抽签结果，最终确定出了每位参赛教师的比赛课题及次序班级。抽签结束，邓主任再次提醒大家各年级赛课的地点分别如下：一年级的是在黄金村中心小学，二年级的是在赖新小学，三年级的是在南枫小学，四年级的是在浈江实验学校，五年级的是在执信小学，六年级的是在吴礼和中心小学。
最后，邓主任为大家进行赛前培训，系统全面地讲解大观念视角下的小学数学单元整体教学应该如何备课。邓主任提出，要备好课关键是要知道大观念到底是什么，单元整体教学是什么，怎么做，如何设计。她主要从以下两个方面展开讲解：
一、“何为”：
邓主任以《同分母分数加减法》为例向我们阐释了什么是“大观念”，什么是“单元整体教学”。纵观学者的观点，在数学学科中，“大观念”指的就是将课程内容关联起来的，能够就某一个核心概念，把课程内容关联起来的载体，就是对个别事实和技能赋予意义和连接的概念、主题或者是问题。邓主任认为:“大观念”就是将数学课程当中的知识点串联起来的关键概念，是学科结构的骨架，位于数学的中心位置，能体现数学课程的教学思想。
邓主任指出，在做教学设计之前，先思考出如何把这些大概念统领出来放到一节课中呈现，这就是“何为”的问题。首先要知道单元整体教学是什么。在邓主任的课题当中是这样界定的：大单元就是作为一个教学的整体，它涵盖大单元和小单元，可以是在大观念、主题概念或问题的统领下的一个大单元，也可以就是一般的教材所编写划分的小单元，不管是大单元还是小单元，在一节课的教学当中，既要有前面知识的衔接，也要有后面知识的延伸，实施的时候才能实现结构化教学。
二、“如何”：
要实现结构化教学可以先通过绘制宏微一体的地图，将大单元设计好，明确这个大单元总共要用多少课时，每一课时讲什么内容，进行种子课、生长课、拓展课的划分整合。
除了宏观辨识，还要进行微观探究，也就是情境探究。例如如何设计有效的课堂教学情境，帮助学生运用知识解决真实情境当中的真实问题。2022版新课程标准新课程方案特别强调“要聚焦真实的问题，进行学生素养的培养，还要有意义理解辨识运用”，实现“深度学习”。
为了让大家进一步拓宽知识视野，用理论指导实践，邓主任给大家推荐了《义务教育数学课程标准（2022年版）案例式解读（小学）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）课例式解读小学数学》这两本书，鼓励青年教师们多读课例，理解课例，助力自身的教学。
活动尾声，邓主任总结：大观念视角下的单元整体教学，实际上就是基于数学大观念或大概念，以有结构的“教”，不是点状，而是网状的，去促进有目标、有结构、有关联的“学”，最后让学生看到的不是一棵树，而是一片森林，最终目的就是实现“深度学习”。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。教师的成长之路就是需要不断磨砺自己，突破自我。希望浈江区这批年轻热血的教师们能通过这次课例比赛给我们带来无限的惊喜，赛出风采，赛出进步，赛出成长！借助邓主任寄予新青年教师们的期望：雏凤不输老凤声。让我们期待4月份各位青年教师的精彩课例以及工作室成员的名师风采吧！
撰稿：赖彩嫦
审核：邓莹源 陈海连