中学数学的知识难度和思维的深度，让我校不少学生学习数学倍感吃力，久而久之他们就会失去学好数学的信心和动力。如何在我的数学教学中能持续激发学生的学习兴趣，引发学生的深入思考，形成自己学习的方法，教学相长，实现"不教之教"？我为此进行了教学思考，并开展了“数学小讲堂”人人都是数学小老师的教学实践。
有趣的故事很能吸引人。于是，我从初一开始就在所带的班级开展“数学小讲堂”活动，利用课前五分钟让学生讲一个与数学有关的故事，希望人人都是数学小老师。一开始，同学们很害羞，不敢上台，即使上台，也是磕磕巴巴的念课本里的小故事。叶圣陶先生主张的“教师所务惟在启发导引”，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。我鼓励学生去关注数学家、寻找数学故事、了解数学发展历史，形式不限，可以是配图朗读，可以制作PPT讲故事，可以是小品、小剧。
我指导学生们在小组内分工合作，寻找素材。他们兴趣盎然、积极性高涨，利用课余时间纷纷行动起来：有负责找故事的，有负责打字的，有找图的，有制作PPT的。同学们展示之前还多次与我沟通和修改讲稿和PPT，希望能惊艳到班里的同学们。
学生制作PPT的水平越来越高。韦润升同学给大家讲了数学家欧拉小时候的故事。他制作的精美的PPT中还穿插了小视频，让同学们看得津津有味。润升用心收集资料，用心设计，用心讲故事，让我和同学们都获益匪浅。
数学，也可以很浪漫。爱笑的黄小粞宝贝，配上精心挑选的背景音乐，浪漫讲诉心形函数。
学生不再满足于仅仅讲故事，他们还编写剧本。韦丽媛的小组带来小剧《国王与王冠》。剧本经过组员反复的讨论，他们在周末多次排练，终于把故事生动诙谐的演绎出来，博得同学们的阵阵笑声和掌声。
从单调的念稿，到学做PPT，融入视频；从一人展示到小组表演；从寻找数学小故事，到自己编写剧本，故事的展示形式越来越丰富。孩子们从青涩、害羞的磕磕巴巴，到欲罢不能的滔滔不绝；从谦让的抽签，到主动请缨；从不完整的演讲，到预约下一轮的再次展示，学生们不服输的韧劲，精益求精的精神，为小组争光的荣誉感，对数学故事感悟的深度，无不体现出“数学小讲堂”的魅力。
蔡雪静校长给我支招——趁热打铁，从讲故事变成讲题，提升小讲堂的深度。我请学生把课堂上不易理解的题进行讲解并录成小视频，发到家长群和学生群，可以让学生反复的观看和学习。我引导学生成为学习素材的寻找者、成为课程内容的创作者、成为学习成果的表达者。
要达到"不教"的境界，叶圣陶先生曾指出：“学生自己动脑筋，得到的东西格外深刻。”老师要做的是“帮助学习者懂得他们应该做什么、做得怎么样和怎样改进。”开展了“数学小讲堂”活动后，学生不再是被动的学习参与者，而是自己去探索、解析、历练，从而获得持续的学习内驱力、蓬勃的自主学习力，而这些素养的涵育与发展反过来会进一步促进学生自主、自由、自动学习。
责任主编：蔡雪静
稿件审核：梁逸绯
文字供稿：利萍
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