1.在龙岗市教师进修学校初中语文研修员汲虹老师的带领下一起参加了龙岗区龙岭初级中学教研活动，听初三年级语文《孤独之旅》。

听课后研修员组织“多边关照下的观课、议课”，本校老师分两组进行，从学生关照和老师关照两方面议课。

结合微讲座“如何教小说”讲了如何研修模式。

2.和龙岗小学研修员龙咏梅老师到华南师范大学附属龙岗大运学校，参加小学作文教学案例研修活动。

听小学三年级的作文课后，分三组进行议课之后进行“基于微行动学习的课例分析研修模式”微讲座。

主要包括有效的研修模式：观摩课例+课例分析+小专题讲座；备课组长和研修员如何进行课例分析；课例分析的流程。

3.龙岗区教师进修学校英语研修员王娜娜的“基于目标导向的观课、议课”

王老师指出本讲座既是观课议课也是备课。

观课必须聚焦学习目标，要观察学习目标的定位（四个维度）、表述（关键词：精准、表明结果、可检测）。

讲述在美国三个月的感受；并说明回国后做了“聚焦课堂教学目标  关注学生学习效果”为题目的汇报的意义。

特别强调了目标的落实（施实）的三个维度：学生活动、学法指导、学习条件。

议课要明确议课的对象、议课的目的和技术。

釆用模拟现场的形式展现“问---思对话式”议课。

4.在前几位老师讲观课议课之后，何兰老师又讲了“一节好课的标准”

何兰老师从教育热词说起，谈到教育改革的三个阶段以及引发的思考。

从一位校长的假如.....反思课堂

从大伽到讲座者以及学习的老师在群里的交流的好课标准看似不同，实质是一致的。

1.倪胜军的“基于学习科学的教学设计原理”，让大家了解了脑科学的基础上进行教学设计。

倪老师从五年级的孩子做作业说起，了解三位一体的大脑（本能脑、情绪脑、智慧脑），理解脑的基本工作规律。

从好奇心怎样有的、怎样没的，从小狗听见铃声流口水的行为研究到认识规律，总结出脑的基本工作规律。从而分析学生喜欢什么，通过具体的课例设计体现知识可视化，来进行教学设计。

2.杨勇（易力）的“教育者惯常思维的反省”用生动幽默风趣的语言，用浅显易懂的事例，激发老师们不走寻常路，不被惯常思维束缚。杨老师就“教、知、行”三点详细阐述惯性思维在教学中的利与弊。倡导教师们应善于“思”，善于打破惯常思维，引导学生寻求更加简单、便捷，更有效的学习方式。

从现象到思维，思维与教育，思维与建构等多方面多角度讲到如何保护学生的好奇心。

在教学中我们要多思、多想，改变自己的思维，培养学生的良好思维方式，不要培养出整齐划一的制成品。最后还给老师提问机会，和老师互动介绍了学校的管理。

1.雷斌老师的《手机微课程与教师专业发展》，手把手交大家做用手机做微课。

在讲座中雷老师细致入微的教学我们怎样制作手机微课，如手机拿法、拍法、说法、以及制作方法。手机微课录制方便快捷，可以随堂录、随备录。

在学习前丁主任就布置了软件下载，可是手机不给力，有的软件没能下载，只能先记住等更新了手机在实践，来深圳学习前在单位学习了用喀秋莎软件做微课，再加上这次的乐秀视频编辑器、瞬课、蓝墨云班课，还学会了手机延时摄影，真是长见识。

2.生物教研员胡逸群讲“信息技术助力教学变革”教研与教学从此不同。

胡老师讲到工具促进人类发展、技术影响教育，技术为教育改革提供了前所末有的支持，教学数字化促进学习目标、教与学的方式、课堂结构、教学评价的变化，有利于个性化、创造性、自主、探究性学习。

问卷调查--数据统计--找出问题--进行研究---得出成果，利用信息技术进行教研活动，尤其是培训的活动，效果一定不同。

前面学到的云班课用途大，胡老师详细介绍了云班课的使用，可以作为一个平台进行教学和教研活动。

1.深圳市平岗中学刘静波老师的讲座“整合下的教学设计”，刘老师用具体的课例讲解了如何对所学内容进行符合核心素养的整合，进行有效的教学设计。

从教育改革史看课程整合的必要性。

以具体案例“概念课如何上”，“经济地理如何学”为例展示整合下的教学设计，概念不是简单的记忆，而是抓住关键词层层分析，上下位联系，找出区别，总结实质；

2.《学校课程顶层设计与学科整合》，讲座者是深圳立言教育研究院的刘宪华院长，据说和巴林左旗很有渊源。

刘院长的讲座从学校里看似杂乱无章的现实问题入手，讲到这些看似无联系的事情可以通过课程整合的思想让它变成一个系统，继而成为学校的品牌。

　　刘院长以案例的方式为我们理顺课程产生的过程。

        北京新英才学校的“烂漫生命”课程体系、海港小学的“有为少年”课程体系、乌鲁木齐外国语小学的“五爱”课程体系都诠释了从培养目标出发、提炼素养表现、设立课程内容、确定课程分类的课程体系生成过程。她以“大美草原”课程学科整合为例加以说明。围绕主导学科，整合基础课程、拓展课程、先学科内整合延伸到学科间整合。

原来刘院长与左旗的渊源来自语文的主题阅读，她再一次推荐了主题阅读的公众号，并介绍立言智能学习空间开发的学科整合课程是基于学生兴趣，让学生自选内容、自知评价、自主安排时间的课程，所以学生感兴趣。还推出她们的新栏目“立小言淘学记”，以孩子的口吻日记式的问题介绍了立言学院的新课程。

龙岗进修学校梁宏鑫老师的讲座“最佳实践萃取在教学研究中的应用”是本次学习的开篇之讲，此讲座对我来说有很大的影响，所以本美篇是对本讲座学习的实践，进行分类---分解---排序--关联。

结构化思维工具--思维导图和教学策略

在工作中我觉得课题研究是很难的，梁老师通过具体的事例讲解了如何做课题研究，从发现日常现象（日常语言）--描述日常（学术语言）--描述研究（学术语言），界定核心概念，进行提炼--关联--建立关系--进行实践--总结提升。