作者：梁逸绯
我校毗邻名校，优质生源流失严重，面临夹缝中生存的困境，教师成长动力不足成为制约学校发展的瓶颈。经过调研我们发现以往的教研活动存在一些问题：一是教研活动缺少主题；二是有的教研活动内容脱离教学实际，一定程度上存在随意性；三是可操作的、有效的教研活动模式缺乏；四是主题和课例之间联系不够紧密；五是活动走过场，实效性不强。如何能够冲出重围，改变现状？教师的专业化成长急需新形式、新思路、新对策。
我们立足学校实际，对教研活动模式进行了大胆创新，提出“五式教研”，即主题式教研、聚焦式教研、诊断式教研、分享式教研、提升式教研。
研什么？教师教学中亟待解决的问题就是我们教研的主题，我们以教研组为单位，了解教师教学中的棘手难题，围绕主题展开研究，收集、研讨解决问题的办法与措施。
针对教研组梳理出亟待解决的各种问题，经过整理、归纳、提炼，聚焦最具有典型意义和普遍意义的问题作为研究切入口。把研讨得出的解决办法与措施运用于课堂中。
蔡雪静校长通过“推门听课”，对教师的课堂进行诊断，发现问题，指导、帮助教师解决。为教师的教学把脉诊断，并作教学示范，手把手为教师解决“如何激励学生动起来”“如何提高后进生的课堂参与度”“如何提高复习的针对性和精准性”等教学难题。
汇总“聚焦式教研”与“诊断式教研”中凸显的亮点与做法，采用授课教师“自我反思"——教师团队“评课互动"——领导专家“专项指导”的形式，在全体教师业务学习会上进行分享。将教师将遇到的问题、个人的教学经验、不同的解决方法和过程，在活动中总结与反馈实践得失，碰撞智慧的火花，变成教师的集体资源，共享改革成果。
在“分享式教研”后，蔡雪静校长乘胜追击，通过一系列精准的主题讲座，指出高质量的教学思路，教会老师们转变教学理念，创新教学方式，改进教学方法，强化高效教学思维。通过找准问题，开出良方，精准发力，最终实现提升。
教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终形成于研究之中， “五式教研”把教师的教学实践与研究有机融合，点燃教师发展活力引擎，推进我们的教学共研从独行走向众行，教师共育从驱动走向联动，质量共进从我有走向我优的相互学习每一课。打开了我校教师专业成长的新局面，迎来了“双减”之下学校教育提质的明媚春天。