指导思想
为保障上游学校二次创业不断实现新突破，本次培训以“教师互助文化建设”和“结构化 教学之四个习惯落地策略”为重点，旨在让顶层设计进入底层逻辑，切实影响教育教学行为， 期望上游学校人人都体现出一种“爱思考、善学习、乐助人、能反思”的积极样态，以实际行
动推进结构化教学，建设学术型学校，培育学术型教师，早日将上游学校建成“西部一流、全 国知名、素质教育典范”的一流名校。
培训目标
重点 1：教师教育信条建设。让做人做事、教育教学的底层逻辑明确化、显性化。王校长 解读上游学校高质量发展的谋划，引领大家从“识”教育全局到明上游发展大局，从思育人方 式变革困局到谋“破”局之策再到上游更好发展的阶段突破之策。
重点 2：结构化教学课例研究，让四个习惯落地办法菜单化，使之能借鉴、可选择。通过 规范的研究路径，分析典型课例，挖掘、提炼四个习惯落地的具体操作办法，以“菜单”的形 式，提供可借鉴、可选择的具体方法，切实推进结构化教学。
本次培训在刘历红副校长的主持下，以观看振奋人心的结构化教学宣传片全面展开。
首先，陈璞副校长发言并组织全体教师课例研究：观看《花秀萍老师的一节网课的教学实录》，挖掘、提炼四个习惯落地的具体做法
【倾听】是一种素养，从游离在课堂之外，到拉进课堂听，这仅仅是听的形式化表现；真正能做到倾听，首先能放空自我、静心思考、勇敢表达、消化吸收、总结提炼。花老师这节课，课堂上学生的倾听状态是平静中表达，感受到的是学生在听在想，可以看到的是学生在做在说，没有说错的担心和恐惧；老师的倾听给学生营造的也是祥和紧凑的氛围，使课堂流畅实效。
【表达】全面发展以学生为主体的课堂，重点一点就是将课堂上表达的主体还给学生，给予学生更宽广的表达空间、时间和机会。即做到课堂人人表达，且表达有模板、有逻辑、有结构；在表达的训练中老师做到规范表达的引领及认真的倾听，在学生表达后并给予正面的评价，以正向激励为主，由而更加促进学生提升学科兴趣、树立学科学习自信。
【总结】课堂中总结应包含教师的总结，教师引导学生总结与学生自主总结三类，花老师这节课在总结中将自己的总结与学生的总结相结合，更好地展现了学生为主体的课堂活动，关注每一位学生，提升了学生的参与度，从而提升了学生的兴趣和学习的主动性。
整节课处处有总结，环环相扣，每一小节都有一个小的总结，课后有大的总结，对本节课知识再次巩固。每一次总结后都有相应的应用与之对应，提升了学生对新知的应用能力，在难点中还增加了“关键词”的解释，让学生更容易接受。
为更深度解读课例，李彥明主任从课例的底层理念和结构化教学维度进行解读，引领全体老师梳理课例的教学流程、目标达成分析及结合“四个习惯”具体措施的分析，过程深挖课例各环节背后原理，做到了课例立体、全面的解读。【配图：彥明主任讲话图片】
下午的学习更加具有含金量，由王力争校长进行专家讲话。王校以对课改的认知为契入点，分析课改背景、内容、方法，即是一场关于什么是结构化的现场教学，使得全体老师清晰解构化教学所需达到的三个层次，分别为：认知的结构化；方法理念的结构化；形成结构化意识及养成结构化的习惯。【配图：王校讲话】
在全国教育改革的大背景下，上游的每一位老师能够加入到波澜壮阔的改革浪潮中，也是荣幸之事；新形势，新要求，王校对学校发展提出新的、更为具体的目标：全面打造互助文化和推进结构化教学；并激励全员以昂扬的奋斗精神、理性的思维状态、宽容的处世哲学、领先的教育方法，热爱教育事业、步履不停！【配图：王校课件】