为了推进普通高中“新课程 新教材”国家级示范校建设，探索基于核心素养的课堂教学改革模式，2022年11月23日海口市第一中学第十七届“凤凰杯”生物课堂教学活动如期举行，活动同时作为普通高中示范校建设阶段性成果展示。此次活动采取现场观摩和线上直播两种形式进行。
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本次活动由我校生物组组长尹翱翔老师主持，任智勇和李钟老师进行示范课展示，海南省教育培训研究院的杜修全老师进行评课并做《“双新”背景下的高中生物学单元教学实践》专题报告。
首先由任老师进行《神经冲动的产生和传导》第一课时的讲授。任老师由短跑比赛视频抛出问题：世界短跑比赛规则规定，在枪响后0.1 s 内起跑被视为抢跑的依据是什么?引导学生思考从运动员听到枪响到作出起跑的反应，信号的传导经过的结构，以及起跑枪声刺激引起的听觉感受器兴奋如何传导到腿部肌肉，进而引出了本节的第一个考点：兴奋在神经纤维上的传导。任老师带着学生回顾了静息电位和动作电位的电位表现、主要离子动向、局部电流方向与兴奋传导方向的关系等。通过让学生观察对比反射弧中的某一神经结构图和离体的枪乌贼神经帮助学生理解兴奋在反射弧中的单向传导和在离体神经纤维上双向传导问题。然后通过电流计指针偏转例题的讨论分析帮助学生巩固兴奋在神经纤维上的传导特点。反射弧中兴奋的传导要经过突触，紧接着任老师进行了考点二兴奋在神经元之间的传递的讲授。先带着学生回顾了突触的结构与类型后由学生讨论并阐述兴奋在神经元之间的传递过程，进而归纳出兴奋在神经元之间传递的特点，并分析了神经递质使下一个神经元兴奋与抑制的机理。通过神经递质作用完成后若不能被降解或回收将会出现什么情况过渡到第三个考点即滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，重点分析了可卡因使人上瘾的原因。最后同样通过电表偏转例题等帮助学生巩固兴奋在神经元之间的传递特点。任老师对考点的把握到位，通过创设真实情境提升了学生的学习兴趣，引导学生更好地掌握必备知识。
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李钟老师接着任老师的课继续以赛场上的抢跑问题为情境引入第二课时的学习。基于抢跑中所涉及到的0.1s时间花在什么地方这个问题分析了神经纤维的粗细和有无髓鞘对传导速度的影响，帮助学生理解何为电信号，进而引出本节课的第一个重点概念：兴奋。接着对以无髓鞘但粗大的枪乌贼为实验材料所得到的动作电位曲线图进行分析，并通过两道高考题讨论电流计不同的连接方式所对应的曲线图，帮助学生理解神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导这一概念。最后通过让学生设计实验验证突触前钙离子通道的存在帮助学生理解第三个概念：神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成。整堂课关注概念教学，创设真实情境，层层递进，在不断深入的提问中引导学生分析和解决问题，推动学生核心素养的持续发展。
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最后由海南省教育研究培训院的杜修全老师带来了题为《双新背景下的高中生物学单元教学设计与实践》的讲座，并在讲座过程中贯穿对这两节示范课的点评。杜老师首先给我们介绍了”双新“背景下的高考改革和教学改革，对”一核四层四翼“的中国高考评价体系展开了详细的讲解与分析。接着杜老师着重讲解了单元教学，包括何为单元教学，单元教学设计要点以及单元教学的实践策略（一、基于课标概念，重构单元教学内容；二、研读课标教材，确定单元学习目标；三、创设学习情境，设计单元学习活动；四、确定课型模式，制定课时学习目标；五、开展实践活动，搭建学习进阶支架；六、及时评价反馈，实现教学评一体化）。
杜老师表示，任老师和李老师的示范课侧重点不同，有分层，有梯度，第一课时注重必备知识，第二课时注重培养学生的关键能力。两节课由同一个真实情境贯穿，在情境中聚焦问题，这是一大亮点。并提出第一课时的综合度有待加强，第二课时学生的思考度和参与度不够，在让学生思考问题前需给一定铺垫。
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此次活动采取现场观摩和线上直播两种形式进行。各学校老师以不同方式进行了认真的学习。
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伴随着讲座的结束，本次活动画上了圆满的句号。一堂好课，是师生共同的美好体验和享受。学无止境、教无止境、研无止境，我们会秉承本次活动“问题导向，自主探求，素养立意”的宗旨，不忘初心，勇毅前行。相信我校的“双新”之行定会繁花似锦、一路欢歌！
图片：陈春 邓心怡 苏小翠编辑：陈春审核：尹翱翔
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