乐天中学：语文“教学评一体化设计”系列之一
“春到人间草木知”，立春已到，万象更新。春是温暖，鸟语花香；春是生长，耕耘播种。
长清区乐天中学语文组的老师们用“读、写、绘、演”多种形式，指导、带领同学们，开展了丰富多彩的语文名著阅读和写作学习活动。
读书笔记
名著手抄报、思维导图、缩简版小书
读书展示、小组表演活动
写作修改提升
名著阅读让我们与智慧对话、与经典同行。名著阅读与写作历来是语文教学的两大重要领域。阅读是“输入”，写作是“输出”。乐天中学语文组的老师们也各自分享了自己在名著阅读和写作指导方面的做法。
贾克琼老师：
名著做法：
1. 读前指导，读中摘抄，读后分享。
2. 课前阅读片段情景展示：表演情节，猜情节，猜人物，按照中考题型准备好问题并根据表演回答。
3. 整本书情景剧展演。
4. 手抄报，思维导图。
写作做法：
1. 写前写作指导，写中限时训练，写后面批提升。
2. 优秀作品上墙，学生小组谈感受，作文课分享读后心得。
3. 以活动促养成，作文大赛，片段习作，诗歌创作等。
赵红伟老师：
1.名著阅读指导的方法：运用摘抄、读后感的常规方式，还参考一些老师的做法：小专题的研究，比如《朝花夕拾》，开展“民俗”“鲁迅的老师”等专题研究，然后小组交流。
2.作文指导的方法：课文引领，比如《学会记事》的作文讲评，就引导同学回归到《秋天的怀念》和《散步》，运用课文中记事要抓住重点、记清楚六要素、注意细节描写等方法来修改习作。平时的习作，注意读写结合。比如学习了《皇帝的新装》，让学生续写故事。学了《寓言四则》，让同学们学写寓言故事。
张晶老师：
名著阅读：
名著阅读中采用小组展示名著内容的方式激发学生阅读兴趣，班级内提前分工，小组合作，结合展示章节、人物，组长组织制作课件，组内根据学生特点分配任务，每人负责自己的展示部分，既有分工准备又有合作展示。小组展示后老师和学生打分。如《儒林外史》一书，提前按照人物进行班级小组分工，小组内结合人物情节、原书内容和人物形象、性格特点进行展示，学生制作课件清晰美观，课上展示声音洪亮，其他同学做好人物笔记。
同时辅以名著手抄报、思维导图、名著小书编制等方式，帮助同学们理清整本书结构内容。
作文修改：
学生每人写完一篇大作文后，小组内打分、互评、互改，推荐小组内的优秀作文或问题作文进行班级展示，全班交流分析问题和优点，展示两三篇作文后，个人再进行自我修改，然后上交，老师批改作文并个别指导。修改后作文注意积累留存，学生个人留存积累素材，班级优秀作文留存集结成册。平时辅以小作文观察生活和素材积累。
王立辉老师：
以影视引导名著阅读兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品是激发学生品赏名著的情趣，引导学生进行名著阅读的有效途径。我尝试从初一进校后就全年级学生开设影视活动课，把根据文学名著改编的电视连续剧《西游记》《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等影视作品搬进课堂，让学生对作品中人物先有直观形象的感受和大体的了解，消除对作品的陌生感，从而激发他们阅读名著的兴趣。
以考试促进名著阅读定期的必读书目考查。旨在检查学生阅读与否，考查学生对作品的了解程度。每学期要进行必读书目考查。对文学名著的相关常识作了解性考查。如作者、国籍（朝代）、作品及作品中的人物、性格、主要情节、人物绰号等。这对学生阅读名著是个很好的促进。
为了更好地促进经典的阅读，还要重视阅读成果的展示。读书笔记、读后感、好词佳句摘抄等展示，以及读写大赛、古诗词考级、名著阅读大比拼评比结果的展示。这样既有对初中生进行名著阅读的过程性评价，也有对学生进行名著阅读的终结性评价，才能扎扎实实地激励和推进初中生名著阅读的开展。
张玉萍老师：
名著一般都较厚，而由于时代背景差异或民族文化差异，距离现实生活比较远，学生一时半会难以钻进去读，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图片展示的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《水浒传》一百零八个好汉的插图：这个人物是谁？绰号是什么？在他身上发生了哪些故事？唤起学生的阅读欲望后，趁热打铁，有计划地组织学生阅读整本书。
赵士芳老师：
教师要给学生必要的课外阅读方法指导。例如，阅读课外书可精读、可略读、可浏览。名著名篇要精读，要背诵；时文、长篇小说、戏剧可略读；报刊可浏览。同时在阅读中培养学生读写结合的习惯，使阅读与写作相得益彰。一是教育学生批注摘抄。二是鼓励学生写读后感。三是对作品进行再创造，即仿写、续写。
张正老师：
在《简·爱》的阅读指导课上创设情境激趣导入：
师：《简·爱》的问世曾经轰动了十九世纪的文坛，在英国文学史上被称为一部经典传世之作，它以一种不可抗拒的美感吸引了成千上万的读者，曾被改编成好多不同版本的电影。现在，假设你手上有一张电影票，可以看一场《简·爱》的电影。这两幅不同的海报，哪一幅最吸引你呢？
PPT展示：两幅《简·爱》的电影海报。
李燕老师：
训练学生书写能力，书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。所教班级一直坚持每天晚自习前练字，并张贴学生书法作品，对学生书写起到很好的促进作用。
石桂春老师：
开展阅读课，一方面，能够扩大学生的视野，陶冶学生的性情;另一方面，可以使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，所以，阅读方法的教学一定要贯穿阅读课的全部可以尝试采用以下几种方法:
1.多动笔墨。学生可以在阅读的过程中进行批注，对一些优美的词、句、段可以进行摘抄，这样可以使学生养成边读书边思考的习惯。
2.多种读法相结合。对于一些中、长篇小说，应教给学生“跳读”的一些技巧，在一些精彩的部分可适当作些停留，仔细研读，作深一层次的思考。
阅读名著，学生受到思想的洗礼和审美的熏陶，滋养了心灵，丰富了情感，提升了文学修养，避免了写作思想的苍白无力和内容的空洞乏味，使作文的立意和审美境界得到很大的提升。
阅读与写作相辅相成，而提升学生的语文素养也非一日之功，我们的语文同仁们正在探索中前行。