什么是技能？《辞海》是这样说的：“运用实践知和经验进行有目标活动的能力叫‘技能’。”中学历史老师应该具备多方面的教学技能。凤光于老师就谈到三个重要的技能分别是：分析教材技能、语言表达技能、板书设计技能。
第一是分析教材技能，他用了“居高临下”来分析。
“居高”，是指教师要学习以历史唯物主义和辩证唯物主义为核心的史学理论，研读历史课程标准，了解历史专家在史学理论方面的研究成果，还要知道优秀教师在历史教学方面的新探索新进展，这样才能“居一个又一个高度”去分析教材。
“临下”，是指教师要分析每一课的内容，理清历史线索，制订教学方案。
“居高临下”的目的是融会贯通。历史是由一件件已经发生的事件组成，任何历史事件的发生和发展，又与一定的历史原因和环境相联系。
第二个技能是语言表达技能。中学历史教师的语言表达会直接影响到教学，决定着教学的效果。准确科学是历史教师教学语言的基本特征。教师整体表达要准确、科学。更为重要的是教师提问要准确、科学。讲人时要鲜活可信，讲事时要身临其境，讲物时要绘声绘色，讲景时要历历在目。
最后一个技能是板书设计技能。板书是历史课堂教学的重要组成部分，是一种呈现在黑板上具有一定逻辑联系的书面语言。
板书具有三个特点：一是突出重点；二是增强实效；三是工整美观。
好板书是教学实践取得好效果的推手。教师突出重点，设计并书好有实效又美观的板书，实际是提高了教师教学设计能力，教师可以进一步加深理解历史，增长逻辑思维的智慧。
技能又可以表述为“通过反复联系达到迅速、精确、运用自如的技能则教叫‘熟练’。熟练的形成机能巩固和发展原有的技能，又能形成新的技能。技能和熟练只有在实践活动中，通过勤学苦练，才能形成和发展。”
以上是凤老师所说的教师必备三个技能，反思日常自己的教学活动，深感领悟。分析教材，从大见小，必须联系整本书或者整个单元，甚至小到每个子目之间的联系，需要教师紧紧扣住课本的内容，不脱离书本，不一昧追求课外的知识，做好内容分析才是最重要。语言是活跃课堂氛围的灵药，教师语言丰富表达，不仅能带动学生进入创设的历史情境中，还会引发学生的共鸣思考，达到预期的课堂效果。最后一个是板书设计技能，这个可能是我最缺乏的，这个要好好学一下如何板书。
平时觉得自己板书不如PPT的板书好，看了凤老师的讲述，我对历史课堂的板书有了重新的认识，原来板书是可以美观，也是整节课的画龙点睛之笔，同样也可以提高自己的板书书写水平。
每一次阅读都有收获，这是读书的快乐，也是读书的乐趣。
最后借用萨特名言与大家共勉！
我在书里结束我的生命，也将在书里开始我的生命。