《纲要》指出：“幼儿园的活动要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富。好奇心便是打开自然之门的钥匙，幼儿园的一花、一草、一木便成了教育的契机与源泉。
“山楂树下的邂逅”
在某天的户外游戏中，小渠首先发现了幼儿园种的山楂树长出了许多的山楂，有些山楂已经掉落了下来。她便叫来了彤彤：“彤彤，我发现了山楂树！地上还有好多的山楂呢！”
“这就是山楂树啊，怎么树皮像鱼鳞一样。”
她们的谈话引来了更多的小朋友围观。
默默说：“这些山楂看起来好酸啊。”
“是的，我也感觉是，而且它的树枝怎么像小鸡的爪子”、
“怎么才能摘下来呀，这也太高了吧！”
孩子们好奇地左摸摸，右看看，满眼尽是疑惑和渴望。《指南》中指出：我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。于是，基于幼儿的兴趣，孩子们和山楂树的故事，开始了...
回去的路上，孩子们就开始激烈的讨论起来：到底怎么样才能摘到山楂呢？回到教室里他们认真的思考，哪些办法可行呢？孩子们商量了半天决定画出来投票！孩子们纷纷表达出了自己的想法，经过大家投票决定选用三种方案：1.使劲儿跳、2.用夹子夹、3.踩在桌子上。既然已经有了计划，那我们就一起去试试吧！
（使劲儿跳）
（可以踩桌子）
（用夹子夹）
孩子们来到了山楂树下自己尝试摘山楂，默默特别高他就使劲儿跳，边跳还不忘拽下来让别的小朋友摘。
小郭、静妍踮起脚尖都够不着，小唐发现了，就使劲儿的摇树，树上的山楂都掉下来了，大家像寻宝似的纷纷去捡，小唐高兴地向其他小朋友炫耀：“看我厉害吧！”
低处的山楂的小朋友一伸手就能够到，渐渐地，低处的山楂被摘完了，摘到高处的时候，小朋友还搬来了小桌子、小椅子...在大家齐心协力的努力下，终于把山楂摘了下来。
不一会儿我们带着满满的山楂，满载而归，在教室里孩子们好奇的观察并交流讨论着：
“我的山楂上面有黑的”、
“我的山楂上面没有黑的，但是有小白点”、
“山楂是红色的，圆圆的！”
“老师，山楂上面的小白点是什么呀？我的也有，是虫子留下的吗？”
我们一起去查一查吧！《指南》中指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”查过之后我们知道了，山楂表皮上面有很多的果点，这不是虫子留下的，只是山楂外皮的分泌物而已。
苏霍姆林斯基说过: “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对幼儿来说是一种天生的本能，教师要尊重幼儿的自主探究，让他们得到积极、主动、有效的发展。教师应始终以一个观察者、旁观者的身份给予幼儿支持，还幼儿一份探究的自由，让幼儿体验探究发现的快乐。
拿着山楂孩子们开始讨论起来：
“老师，我吃过山楂片。”、
“我吃过山楂制作的果丹皮”、
“我也吃过，酸酸甜甜的可好吃了！”
“老师，我们的山楂也可以做吗？”
得到了肯定的答复后，孩子们兴趣满满，都想要尝试制作出山楂美食。《指南》中指出: “应为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”幼儿在游戏中发现了有关山楂的话题，然后产生了对话，又由对话获得了新的经验，大大加深了对山楂的兴趣。
能用山楂制作成什么？根据孩子们的探究兴趣，我们一起制作了调查问卷表，并带回家和爸爸妈妈一起寻找答案。在孩子们的调查下，知道了山楂可以制作成山楂酱滚雪球、山楂片、山楂罐头、奶球山楂等等。
于是，孩子们又制定了一个新计划：每天要做一道关于山楂的美食。那制作什么呢？孩子们又开始了激烈的讨论，都想做自己喜欢吃的，为了更有说服力，他们决定画出来继续投票选择。
投票后决定：第一天制作山楂果酱、第二天山楂片、第三天滚雪球、第四天冰糖葫芦、第五天山楂奶球。
第二天他们就兴冲冲按照计划来到生活区一起商量着制作“山楂果酱”。
潼潼说：“昨天我问了我妈妈制作的方法，我来教你们。第一步先洗山楂，第二步去核，第三步和冰糖一起在放进锅里，第四步盛出来压就行啦！”
说完制作流程之后，大家就纷纷选择自己的任务开始忙活起来。
小王说：“我来洗山楂吧！我妈妈说我洗东西可干净了！”
俊杰：“好呀好呀，咱们一起吧”
熙宁“那我就去核，娍子呢？”
“我也和你一起！”
默默：“那我就碾压，我力气超大！”
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。《3－6 岁儿童学习与发展指南》中指出: “应为幼儿创造自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”
第一站—山楂果酱
这时候，他们发现了一个大难题，山楂核太难抠了，小手根本扣不出来，如果用刀切还要再用手扣掉，有没有什么快速的去核方法呢？
“小朋友们想一想，咱们班有什么工具可以把山楂核取出来呢？”
俊杰“我看过我奶奶是用刀的”、
小蔡：“我奶奶是用手挤的，但是我挤不动。”
熙宁：“如果能用什么一下核就出去就好了！”
默默“哇！吸管也是不错的呀”。
于是他们找来了吸管，但是吸管太软了，戳一下就劈叉了，这可怎么办呢？
娍子说“老师！我知道了！用筷子吧，筷子比吸管结实！”
说干就干，他们又拿来了筷子进行尝试，第一次力气太轻没捣进去，熙宁说：“我来试试吧”。第二次的时候终于掌握了小窍门，去起核来得心应手。解决了去核的难题，那山楂果酱就制作起来吧！
第二站—山楂片
第二天孩子们一早就迫不及待的来到了生活区，开始了新的制作，按照计划，今天要做的是“山楂片”。
孩子们选择完自己的任务后，纷纷行动起来，有了昨天的经验，孩子们上手的更快了！
遥遥：“这个简单，我去洗山楂，你们谁切片呀？”
彤彤：“我来我来，我刀用的可好了！”
小郭：“那我和静妍摆盘，放进烤箱里吧！”
娍子：“彤彤，一个山楂咱俩切成几片啊，要不我们切成一样的！”
彤彤：“好的，我切成4片。”
静妍：“我发现了一个问题，你们切片的时候上面的这个绿色根蒂的怎么没给去掉啊，我帮你们剪掉。”
彤彤：“你不说我都没发现！”
静妍：“那我和乐艺菡先剪掉根蒂，你们再切！”
彤彤：“好的！”
幼儿的学习方式不同于成人，他们更适合通过生活中的点点滴滴，不经意间习得科学经验，而不是系统化、理论化地学习具体知识和技能。追随着幼儿的兴趣点，走进幼儿的世界，我惊异地发现，他们的语言充满了活力和思想性。共同探究的方式给每个幼儿的探究热情好似点燃了熊熊火焰，引发了他们的探索主动性，形成了探究解决问题的能力。
老师说喝山楂片泡水能够促进消化，还能够开胃呢～喝起来酸酸甜甜的真好喝呀！干杯！咱们再喝一杯～
接下来的几天孩子们一直沉浸在制作山楂的愉快过程中，我们给孩子提供了炒锅、煮锅、不粘锅、一次性手套、奶粉、黄油等。孩子们分别制作了滚雪球、山楂片、山楂果酱、果丹皮、山楂罐头、山楂奶球、炒红果、冰糖葫芦等等，孩子们依然兴趣盎然。
第三站—滚雪球
当当当！！美味的滚雪球就成功啦！甜甜的特别好吃～
第四站—冰糖葫芦
浇糖浆的时候为了保护孩子们的安全，孩子们的动作也比较慢，以至于到后面糖浆更粘稠了～不过不要紧，自己做的就是好吃～
第五站—山楂奶球
孩子们之前说吃过山楂奶枣，我们灵机一动！是不是可以制作山楂奶球呢？说干就干！我们拿来了黄油、棉花糖、杏仁… 终于制作完成啦！
第六站—山楂罐头🥫
偷偷告诉你们，我们还喝了一口罐头汁儿，酸酸甜甜美味极了！
第七站—炒红果
冰镇完的炒红果酸酸甜甜！太好吃啦！都没来及拍照～😋
第八站—山楂酱
没吃完的山楂果酱怎么办呢～ 还可以用破壁机打成更加细腻的山楂酱呢！哎呀呀，抹在面包上可太好吃啦！
第九站—果丹皮
山楂酱倒在烤盘中机会变成—果丹皮～还是自己做的好吃😋
泥工区
一天，我们去玩泥工坊，佳一说：“老师，你猜我捏的是什么呀？”
“难道是山楂？”
佳一：“是的！我想捏好多的山楂，酸酸甜甜的假装吃掉。”
静静：“我也想捏、我也想捏！”
小胡：“我要捏超级大的山楂。”
孩子们经过搓、捏、塑性之后，发现山楂都是左一个右一个，而且一放就会倒，这可怎么办呀？
丹丹：“把它按的扁一点，上面圆圆的，下面扁一点就不会倒了。”
小渠：“我们可以再捏一个盘子，把山楂都放进里面去！”
晗晗：“那我捏一个篮子，像咱们班里的那个。”
琪琪：“那我捏了可以放在你的篮子里吗？咱们一起放！”
雅琳：“老师，我发现这个山楂就一个颜色，要是能涂色就好了，我都给涂的红红的！”
可乐：“对了，根茎要涂成绿色的！”
小渠：“我要把盘子涂成青花瓷模样的。”
小吕：“我要涂成紫色的，我特别喜欢紫色。”
“你们的想法不错，咱们可以等“山楂”干了之后拿来颜料试一试。”
孩子们你一言我一语，幼儿大受启发，我不仅期待，接下来，还会带个我什么惊喜呢？
益智区
山楂有几种玩法呢？孩子们开始了自己的想法：可以按照大小排序、可以单、双数的数…还有什么玩法呢？孩子们继续去探索吧！
美工区
吃起来酸酸甜甜的山楂长什么样子呢？我们一起来画山楂，还有的宝贝把山楂树都画了出来～
美工区：
基于雅琳的的想法与兴趣，我会在美工区给孩子们提供山楂图片、山楂实物、颜料、罩衣、毛根、剪刀、轻黏土等等，让孩子们在美工区可以尽情拿起画笔尽情创作；和幼儿一起去捡捡山楂树的叶子，叶子可以进行拓印、绘画装饰等等。
益智区：
为幼儿提供山楂若干。孩子们可以通过数山楂、山楂排序、单、双数对拿山楂、山楂加减法、山楂摆造型等等，引导幼儿体验探究发现的快乐。
图书区：
在图书区为幼儿提供一些关于山楂及秋天的书：《小熊家的冰糖葫芦》、《山楂村和狗獾村》、《小老鼠分果果》、《砸吧爷爷的柿子树》、《秋天的节日》、《二十四节气.秋》等，并引导幼儿进行创编、与好朋友谈论一下图书和故事的有关内容。
科学区：
在科学区为幼儿提供山楂、水、纸、笔、显微镜等各类材料。激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。引导幼儿从山楂的沉浮、山楂切片等。
家园共育：
活动过程中继续邀请家长朋友与孩子们共同探讨，共同参与。调动了家长参与幼儿园工作的积极性，也调动了幼儿的积极性和主动性。除了孩子们制作完成的一些山楂制品之外，还有什么呢？可以问询家长，继续完成调查问卷。
幼儿园至小学是幼儿人生中的一个重大转折点。面临该转折，他们的角色即将发生改变，同时，家长的期望和学校的要求都将随之发生改变。因此，我从以下几个部分培养幼儿的能力。
培养幼儿独立生活的能力
培养幼儿的时间观念
我们还应注意在一日生活中培养幼儿的时间念，为其在小学能够按时上下课和上下学做好准备。
培养幼儿的任务意识和规则意识
与幼儿园相比，小学教师会给学生适当留一些家庭作业，因此，幼儿需要具有一定的任务意识，能够按时完成教师布置的作业。
（环保小卫士正在扫地）
（班长正在点名）
（安全小卫士午休前测量体温）
培养幼儿的学习习惯
小学生的主要任务是学习，因此，培养幼儿的学习习惯也应是幼小衔接工作的一个重要组成部分。
（改造前）
（改造后）
（改造前）
（改造后）
一、晨检环节
主班老师:引导幼儿看时钟时间，填写签到表。后期：（幼儿根据来园时间判断自己是否准时。）
配班老师：测量体温。
保育老师：关注幼儿安全及生活区材料的拿取。
二、晨间谈话环节
主班老师：晨谈拍照及录视频。
配班老师：发现并整理上一周幼儿喜欢玩的材料。
三、户外：
主班老师：引导孩子
配班老师、保育老师及部分幼儿拿取材料。
《纲要》中指出:要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。“山楂树之恋”活动来源于幼儿园里的山楂成熟了，孩子们看到了山楂，基于孩子的兴趣和疑问，我们及时抓住秋天送给孩子的惊喜，让他们的在生活化的活动中充分的感知山楂，享受大自然带给人类的美好。孩子们通过“山楂探秘”、“山楂之旅”、“百变山楂”、等活动，不断发现和思考，共同交流和讨论。教师作为幼儿活动的支持者、引导者，给幼儿提供“直接感知、亲身体验和实际操作”机会，让幼儿在与大自然、大社会的接触中尽情地看看、听听、摸摸、想想、做做，满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，让幼儿获得最真实的感受。
不足：我们之前有一节课是造纸，孩子们的兴趣非常浓厚，本来我想和山楂放在一起的，但是因为要晾纸，一次就一夜，所以时间来不及。下个月我们再见吧～