7月24日下午场，佛山市顺德区龙江中学德育处副主任胡燕辉老师带来了《初心守护，智慧育人》为主题的讲座。
一、什么是班主任
“对班主任角色的定义，影响着我们的带班理念和策略。"胡燕辉老师阐述道，我们要学会思考面对学生、家长、班主任、领导，怎么定义自己作为班主任的角色，常常去思考“初心”。
二、为什么要做班主任
收入 职称 幸福感 教育使命
三、班主任风格差异
四、班级管理意识
胡老师强调作为一名班主任，我们需要树立五大必备的意识:日常收集素材意识:自动切换角色意识:危机预警意识:自我保护意识;专业成长意识。
胡老师时时关注到生活中具有德育意义的事件和素材，把教育素材收集常态化，收集历年高校录取数据、历年本校高考分数历年本校考生录取情况，优秀学生学习案例，励志视频+故事+照片等等，从"老师说"转变为“素材说"。"收集的素材什么时候用，用于什么主题，需要我们多多去思考。"胡老师强调，有了日常收集素材的意识后，更重要的是有智慧地筛选、运用这些材料，服务干班级教育，善干从灌输教育转变到启发感悟，形成特色的教育教学带班风格。
五、班级管理策略
课程育人序列化
班会课课程是班级文化建设中非常重要的一环，胡老师重点介绍了课程育人序列化中的两方面:班会课类型和班会课思路。"我喜欢在班会课中制造冲突，让学生去思考。"胡老师积极调动各种资源，打破固有的思维和班级管理方式，结合时事热点去设计班会课。以《我们这届高三好惨?》为例面对抗击新冠肺炎疫情下的高三，将汶川地震、2003年非典型肺炎作为对比，进行提问，让学生思考，有所悟有所得，调整心态重新投入高三复习。
文化育人可视化
“文化育人，外化于形。”胡老师强调班级活动不仅仅停留在活动之上，要形成记录，可以是图片、文字、视频等记录，将活动的教育意义进一步提升，让文化育人可视化，看得见摸得着，将文化活动的效果延长。“张贴的内容，要贴合每一期的班会活动，要及时更换，更要让学生常常看得见，随处可见。”以班级电脑桌面为例，专门建立各主题封面，让班级管理员进行维护。
活动育人仪式化
“我们生活有仪式感，育人活动也要有仪式感，越隆重，学生越能感受到被重视被认可。"胡老师在班里常常开展新颖的活动，多丰富多彩的形式。以活动《班级十大学霸颁奖仪式》为例，需要进行奖项设置海报设计、奖品、奖杯、奖状等。在颁奖方式方面尤为精彩:模仿感动中国的颁奖方式，首先每一个获奖的学霜制作了一个炫丽的出场视频，同时还为他们撰写了颁奖词。在他们领奖结束后，还会让学露发表获奖感言。
管理育人创新化
“常规活动常做常新，特色活动做平做实。”胡老师强调，班级活动要创新化，让活动更加吸引学生，不仅能为学生的校园生活添加乐趣，还能提高育人效果。
著名教育学家苏霍姆林斯甚曾经说过:"没有活动，就没有教育”。胡燕辉老师正是本着一题做“创新型班主任”的初心方能构思出许多充满创意、充满智慧的活动。
七月绿叶葳蕤，铺青香翠，处处洋溢着夏天盎然的生机与活力。凡心所向，素履所往，7月25日，今天是惠城区骨干班主任省内专题培训项目研训的第五天，炎热的天气阻挡不住老师们学习的热情，认真倾听，仔细记录、虚心讨教，无不展示了新时代新要求背景下，老师们锐意进取的新风貌“一个人走得快，但不一定走得远!一群人走得远，但一定需要一只领头羊!"全国模范教师、南粤优秀教师、广东省名班主任工作室主持人、广东省'百名优秀德育教师’番禺区班主任工作研究会会长刘永志老师作了《共建共赢共创辉煌》专题讲座，他结合自己从一名普通班主任到校、区、市、省这四级名班主任工作室主持人的心路历程及所做所思，从工作室团队建设的性质，原则、信念、特点及发展阶段这五个方面，结合案例进行了生动细致的讲解。刘老师系统地阐述了工作室“三大阶梯”的发展模式，教师成长模式探讨等方面内容。
扎根阶段
①以解决学生问题为主题的工作指引。
②创编校级《班主任》报刊，收集班级管理金点子。
③编写片区《北片中小学班主任工作研究会章程》、《北片班主任》。
生长阶段
“在团队里成长，要比你一个人快得多。”刘老师建议，我们班主任要主动组成一个团队，专门研究班主任工作，既帮助学生，有提高自身的育人水平。
茁壮阶段
我们要明确团队建设性质，助人自助达到双赢的效果;坚定团队建设原则，以人为本，和谐沟通，合力共存:增强团队建设信念，信任、希望、快乐、机会和至善，作为主持人应具备“五力”:胜任力、决断力贯彻力、亲和力、创新力:在个人专业提升方面要秉持四个态度:自主提升，任务驱动、活动促进和使命赋能。
“一校一工作，一坊一特色"。刘老师深入浅出的讲解，不仅指明了工作室建设的方向，也提醒主持人们注意工作室建设中的关键环节和重要问题，具有很强的指导意义。
只有你对一件事情认定了意义，你才会全力以赴。"刘永志老师强调，我们要确定自身的发展规划，努力达到“五重境界”做完、做对、做好、做优秀，带动团队一起做。
在个人专业提升中，刘老师特别分享了其自主总结提炼的双“RLP”专业提升模式传递了班主任个人发展需要重视研读理论与选择方法、重视案例形成与经验积累、重视个人结构化知识与技能等理念。
滋养阶段
借东风之力，打造团队建设特点要依托这五方面，行政部门的互动依赖关系学校的互惠依存关系专家的互信依托关系成员、学员的互助依靠关系工作室自身建设的问题。
绽放阶段
“从无到有，从有到优。"刘老师讲述了团队建设筹备阶段，团队常规形成阶段，团队联盟互学阶段、品牌打造阶段，从有到优，形成工作室特色，促进团队建设蓬勃发展。
刘永志老师用真挚、热情、全面、系统，细致的讲解，帮助在座老师了解了班主任工作室建设的理念，明确了提升班主任自身修养的能力要求，展现了工作室团队的组织管理和品牌建设，使在座老师受益匪浅。
东汉思想家王充在《论衡》有言:涉浅水者见虾，其颇深者察鱼鳖，其尤甚者观蛟龙。感谢丰富经验的先行者--刘老师带领我们观工作室共建共赢之龙。
外面骄阳仍似火，阳光依炽盛，这一群人有着比火还热的情，他们畅游在知识的海洋里，感受着触动心灵的澄澈，倾听着醍醐灌顶的顿悟。讲座精彩纷呈，案例深入浅出，内容环环相扣。老师们认真倾听专家的讲座。专注的眼神、飞驰的笔、涌动的思绪，充满报告厅。在这种理论和实践的对话中，我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。好记性不如烂笔头，老师们边听边记，一份份详细的学习笔记，见证了老师们学习的热情及积极性。老师们相互交流、相互学习，在探讨与反思中共同进步，我们一路收获，收获着成长，收获着幸福。班主任专业发展的路上，让我们撑一支篙，向青草更深处漫溯。
撰稿：曾慧娴
编辑：张秀玲
审核：林若琪