宣恩县第二民族实验小学 廖永仙
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它，教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”这句话道出了读书的重要性，尤其是对于教师，读好书更为必要。
寒假我研读了《陶行知文集》，受益匪浅。陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法，陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。其中，他提出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。
“ 没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，积极倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，他对教育事业的热诚与激情，带给了我很深的触动。作为一名教师，没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育好孩子的。对孩子的爱是教师高尚职业道德的体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一步施教无不浸透着期望和成功的喜悦。教师如果缺少对学生的爱，那么教学也会缺少激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引孩子的技巧。
什 么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，所谓“过什么生活便受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
“ 教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育是力的表现或变化。世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行。”“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”……这些陶行知亲自阐述的教育思想，读来耐人寻味，让我明白了教育要引导学生走进生活，学生的潜能是无限的，需要挖掘的，教学生死的知识，不如让学生自己从实践中去领悟……
总 之，陶行知先生的生活教育思想是极为深邃和丰富的，是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题，是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。我们作为新时代的教师所要学习和所要做的也是多方面的。我作为一个教师，更要向陶行知先生学习，向前辈们学习，多积累知识，多和学生们相处，和他们成为亲密的好朋友，成为他们心目中优秀的老师！
读完《陶行知文集》，让我感触最深是陶行知先生的那句“捧着一颗心来，不带半根草去”，朴实的语言道出了师爱的无私与伟大。都说一份耕耘，就有一份收获。平常人的付出都为回报，而作为一名教育者，却要用博大的胸怀去爱教育，爱学生。这种爱不是指只爱学习成绩优异的学生，只爱乖巧听话的学生，只爱漂亮可爱的学生……而是没有界限，没有边际，公平公正的爱每一个学生，不以面貌美丑为取舍，不以成绩优劣为基准。那么，如何“爱”学生呢？我有以下几点浅见：
一、宽松学生，把他们当做“孩子”
每个家长都有望子成龙、望女成凤的思想，我们每个教师也希望自己教的学生都能非常优秀，所以当实际教育的效果和预期的有差距时，就会产生“恨铁不成钢”的心理。每当这个时候，教师轻则批评、打压，重则谩骂甚至体罚或者变相体罚，更有甚者，直接对其放弃了教育。如果，这个时候我们能站在学生的角度思考问题，找到犯错的根源，从而多方面解决问题，过后，再让学生反思，认识到自己的不足或错误，从而改进，或许他们才会真正成长。
二、学会与学生沟通
我们眼中的学生并不是真正的他们，我们看到他们身上发生的种种从而给出的“定义”和评论并不一定就是准确的。一次，我们班里一个男生来找我，说班里一个个子比他大好多的男生欺负了他，并且还表示自己学习好，看不起他。于是，在一次班会上，我还刻意委婉的说到班里个子大的同学不能欺负个子小的，学习好的要帮助学习差的同学，而不是看不起他们。结果，就在那周的周记上，大个子男生写到：老师，或许你只是了解我们的学习情况，但实际班里有些同学的性格你并不了解。并且他还写到了和来告状的男生之间发生的矛盾，是因为那个男生在班里炫耀买的游戏皮肤，影响到了其他同学，这个男生上前制止，结果还被骂了脏话，所以这个男生才说：破游戏皮肤有啥好，我学习比你好！得知事情的原委后，我在周记评语里给他道了歉，说自己缺乏调查就妄下定论，是我的错！还有一次，是班里一个男生，上课小组合作学习时他总是不主动，我当堂就批评了他。后来他也是周记里写到，他不是上课注意力不集中，也不是不愿意讨论问题，而是他左右两边都是女生，并且每次讨论问题，这两个女生就不和他交流，人家两个说去了。为此，我也很后悔自己盲目的在课堂上伤了一个小男子汉的自尊！所以说，不要用我们成年人自以为是的理智和成熟去给孩子们下定义，多和他们沟通交流多听听他们的倾诉，了解他们，理解他们，信任他们，和他们站在一条线上，方可带着他们一起前行。
三、教学生会“学”
在课改以前，我们的教育注重的是学生学到了什么，而现在我们更注重学生的学习方法，注重教会孩子如何去学。陶行知先生在阐述“教学合一”时就指出：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。不能被动的让学生接受知识，而是调动学生学习的兴趣和积极性，启发他们独立思考，让他们成为学习的“主体”，老师只是引导他们动口，动脑，动手。
四、正视学生的差异，鼓励他们向不同的方向良好发展。
俗话说：龙生九子，子子不同。我们的班级中，每个孩子都有一阶段个性，自己的特长，他们也终将走向不同的职业岗位。可能和我们一样是教师，也有可能是医生、警察、农民工……所以，一个班级里不可能都是成绩优秀的学生。李镇西老师和他的学生万同整整较量十六个回合，堪称教育成功的优秀案例，被多少老师学习，可是万同始终没能成为一个学习成绩优异的学生，他选择了当兵，成了一名人民子弟兵。我们的教育不是把学生一个个都教成成绩合格的学生，而是教出一个个有人生理想、目标的学生，让他们发现自己，成就自己。
既 然选择了教育，做了教师，就让我们用一颗师者该有的心去爱学生吧，用爱成就他们！