把握学生的个体差异在教育教学工作中有着积极的指导作用。首先,我们要明确学生个别差异的概念,即指学生在学习能力、学习习惯、学习兴趣、学习态度等方面的差异。 其次,要把握学生个别差异的技术,可以采用多种方法,如观察法、调查法、实验法、访谈法等。
教学的根本任务就是促进每一个学生的发展，但是智力高低对掌握知识的快慢、深浅、灵活与否有很大的影响，高智力的学生概括能力强，善于融会贯通，低智力的学生则主要依靠机械、重复来记住教师传授的知识，费时、费力。学生之间的个别差异现象是客观存的，为了适应学生的智力差异，要在教学组织形式和教学内容方面采用恰当的措施，以真正实现因材施教，废除在传统的教学课堂中，教师往往只将眼睛盯在中等程度、中等发展水平的学生身上的观念。应让大部分学生都能达到教学目标的水平，所以我认为在所有的教学方法中分层教育，因材施教是教学的关键。
在少数民族的偏远山区，学生的先天不足以及后天所处的地理环境导致学生的智力差异更加明显，学生的语言障碍，影响了学生的听课、理解及反应能力，学生的听课效果也就出现了明显的差异，根据多年来的教学
总结发现，如果要把每个学生充分调动起来，尽最大所能的提高他们的学习成绩，增长他们的知识，让每一个学生都能发展，可以分为以下几步进行:
一、利用课堂教育采用分层次讲授
根据学生的不同情况，将学生的能力分为几类，讲授知识过程中向学生提出不同层次的、不同难度的问题。
多数学生在课堂上能短时间内通过自己的归纳、总结、发现吸收到新的知识，还能灵活的将所学的知识举一反三，对应更难的问题;而个别学生则会出现盲目、不理解的状况，这时教师就得采用个别指导的方法，引导学生一步步发现问题，重新讲授、认识新知识。发现学生在哪个环节出现了问题，若是新旧知识的联系脱节，则将旧知识提出来复习，若是讲解速度过快，则放慢速度重新讲解。当然分层次讲授，要有度，如果在个别问题上花过多的时间，这样又将会阻碍了部分优等生的发展，满足不了他们的求知的欲望。
二、利用课后辅导
学生的课后辅导不仅能弥补分层次讲授的不足，而且还成为落实缩小成绩差异的关键。知识的巩固依靠课后作业的完成。一般学生能完成教师布置的作业巩固，拓展任务，但个别学生则不能，所以教师就应根据学生
的不同情况，布置不同的练习作业分发给学生完成，当然这就需要教师在课前做充分的准备，正确的估计学生学习对新知识可能掌握的程度，准备不同层次的练习作业。再根据学生完成任务的情况进行分组的或个别的辅导，这样既能让智能水平高、成绩优秀的学生求知欲得到满足，又能让智能水平低、成绩不理想的学生跟上进度，让他们都产生浓厚的学习兴趣或充满自信心，以达到教学要求，排除了在学习进度上“一刀切”的状况，缩小了知识掌握日益拉大的差距。
三、重视单元测试
学生从第一单元开始学习，当学生学完一个单元后，进行诊断性测验，测验结果的好坏则是基本判断学生对本单元知识掌握的情况，因为每个学生的学习速度各不相同，掌握知识的程度也不相同，测验的结果也就会不一样，如果测验出现个别学生未掌握已学知识或者掌握的不好，则组织个别学生再进行辅导，再诊断测验。这样的情况可能对个别学生需要重复两、三次，最终让他们进入第二单元的新知识学习，让学生有第二次、第三次学习的机会，去掌握以前尚未掌握的知识。让学生有成就感，不管是通过别人的帮助，还是自己的不懈努力，最终还是学到了知识，这样一来学生就不会因为弄不懂的知识太多而产生破罐破摔的心理，也就对学习新知识充满信心，认识到只要努力去做，就没有完不成的事，对学生的意志也是一种很好的激励方法。最后学期结束，保证每一个学生获得最优的学习效果，让学生感受每掌握一个知识点后的喜悦，充满对学习的信心及兴趣，学生的成绩就能得到优或良。
四、利用小组精神
在实施分层教学、因材施教过程中占主导作用的同时，要充分调动学生自己，教师只起主导作用，具体的实施最终要依靠学生自己完成。学生间的影响力是不可忽视的，为了增强学生间的相互影响，在班集体中根据学生个体差异不同、层次的不同，分设不同的小组，设立组长，管理本小组的组长一般就由成绩优秀的学生担任，他们主要负责给学生个别辅导，实现“一帮几”，学生在个别辅导中按照教师事先分类的作业给予辅导，帮助解决疑难问题、测验评分，并且依照教师的方法反复给被辅导学生重新出题，再巩固。最后，向教师提供、反馈各项信息，学生若在辅导过程中，遇到处理不了的则交由教师完成。这样同一个知识点在课后小组的帮助下学生能自行解决，弥补课堂上的不足 为教师完成下一个新知识点提供了有效的保障。这样既 能减轻教师的工作量，扩大了辅导范围，有效的促进教学个别化，同时在帮助他人的同时让自己的知识更巩固、系统，学习方法更完善，能力责任感和自信心也得到增强。各小组不孤立存在，小组与小组间进行评比，每次单元测试后以数据的形式，展示各小组的成绩，让小组间相互竞争、相互激励，增强集体凝聚力，促进学生智力和创造力的发展。
总之，根据学生个别差异，采用有效的分层次、因材施教的教育教学方法，能起到有的放矢的作用，让学生充分发挥自己的能力，力所能及的做自己能做的事情，压力就会不大，收获也会不少。