新年岁首，又是一个新的年头，一个新的希望开端，充满梦想的未来正徐徐张开……为了积极推动核心素养在小学英语教学中的落实，进一步讨论基于核心素养及双减政策下的英语课堂教学，全面提高育人质量，莒南县成立教研共同体的教研模式，以城带乡，以优带差，促进教育教研的均衡发展。2月4日上午，第一教研共同体第一次集备活动如期举行，跟随莒南一小的骨干力量，团林小学全体英语教师齐聚云端，饱尝盛宴。
本次活动主要是三至六年级英语1-3单元的集体备课，我有幸参加了四年级的集备活动。徐传洋，朱莹、李晓萍三位老师分别对四年级1-3单元进行单元分析，探讨新课标指引下大单元教学设计在课堂中的应用。
小学英语单元整体教学，是搭建起一个由单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小概念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大概念。因此，单元整体教学，有助于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构，整体规划教、学、评一体化活动，促进学生学科核心素养的融合发展。
首先徐传洋老师对四下Unit 1 My school进行了全面分析，主要从教材内容分析、课标要求、单元分析、学情分析、单元课时划分、单元教学目标、单元设计思路以及作业设计和评价量规等方面深入挖掘教材。
徐老师由教材内容分析确定本单元的主题Enjoy school life, love my school。要开展单元整体教学，首先要构建单元整体教学蓝图，进行单元整体教学设计。设计之前要对教材进行深入理解，合理、精准的确定教学目标，关注单元整体情境设置，进行单元主题意义探究，关联学生真实生活，合理设计价值观培育方式。
根据英语课程标准，主题意义下的单元整体教学设计能够促进对学生英语学科核心素养的提升。关注主题意义，构建指向核心素养的单元整体教学设计，要从多角度，多维度深入分析，充分挖掘其对学生学习的价值与意义。遵循学习规律，整个单元的教学设计要在此基础上进行，从而确立学习发展的内容主题。徐老师对本单元进行了单元分析、学情分析。
单元分析
学情分析
确定本单元的课时安排。徐老师首先分析了名师案例，确定了适合我县学生的课时安排。
确立本单元的单元教学目标。
最后徐老师对本单元的作业进行了系统全面的设计与分析。基于学生主体，设置分层个性化作业，从学生实际出发，培养学生核心素养及学生学科能力。自助餐式作业，包含基础类作业、提升类作业以及拓展类作业，并设计关卡及奖励，实现教-学-评一体化。
作业设计思路及流程
接下来是朱莹老师对第二单元What time is it? 进行单元整体教学设计。主要从单元整体概述、单元内容分析、单元主题内容框架、分课时语篇教学设计入手，为我们呈现了详尽的单元主题学习。
朱老师主要结合新课标的要求，对本单元进行单元整体教学设计。单元教学内容的规划，是服务于单元学习目标的，单元学习目标则是为了培养学生核心素养的。因此围绕核心素养，本着体现课程性质，反应课程理念的原则，根据新课标的英语四大核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质、文化意识，结合单元具体教学内容，朱老师进行了具体分析。
本单元主题为What time is it?子主题为时间管理与丰富充实、积极向上的生活。语篇分为5课时，3个对话、1个歌谣和1个对话和配图故事。语言知识引导学生对不同时间以及不同时间做不同事情的问答。文化知识引导学生了解不同国家和地区在同一时刻时间是不同的，培养跨学科意识和跨文化交际意识。语言技能培养学生运用所学语言对时间以及不同时间做不同事情进行问答的能力，总结字母组合发音规律的能力等。学习策略则培养了学生良好的合作学习能力、沟通交际能力和主动思考并发问的能力。
单元主题框架及单元教学目标的确立。
最后朱老师又对分课时单课语篇教学设计进行了详细的解说。
最后一位老师，李晓萍老师对第三单元Weather进行了分享。主要从单元整体概览、课标分析、学情分析、单元内容分析、单元教学目标分析、课时设计和作业设计等方面入手。
单元整体概览。李老师通过充分分析本单元内容，通过多次修改，确定了本单元的主题：Different weather, colorful life 。
新课程标准下教师要“教什么?”“学生要学什么?”要“学到什么程度”，需要教师从学的角度确定目标，以学定教。同时也需要围绕核心素养，围绕主题，基于语篇，明确学生在语言、文化、思维和学习能力等方面应达到的水平。
以及结合课程六要素对本单元进行具体分析。
本单元内容围绕different weather colorful life这一主题展开，涉及五个语篇，包括两个对话语篇、一个多模态语篇、一篇配图短文和一篇配图故事。李老师进行了细致地分析。
并确立了单元教学目标。
完整的教学活动包括教、学、评三个方面，“教”是教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标;“学”是学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养;“评”是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。徐老师对作业进行设计，设计了need to do和 try to do任务。
团林小学全体英语老师认真学习记录教研过程。不断学习，不断进步，扎扎实实走好教书育人的每一步。
本次教研活动，基于新课标指导下的课堂教学，为全面深化小学英语单元整体教学的研究，为教师运用单元整体教学思维提供样板。“道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期。” 相信只要我们坚持不懈，在实践中不断地提升自身的素养和能力，灿烂美丽的教育之花终会遍地开出。