教育之美，美在育人；
课标之耕，赋能成长。
有目标的人生叫航行，没有目标的人生叫流浪。
为进一步落实《义务教育课程标准（2022版）》的理念，准确理解和把握新课程方案和课程标准精神，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，2023年2月3日，滕州市实验小学组织全体教师分学科进行了新课标学习培训活动。
本次活动分为两个环节，上午由肖捷文主任分享报告《博学笃行 知行合一》，下午由朱丽颖、王方、孙庆秀、陈晓华四位老师分领域展开新课标研读。
肖捷文主任跟大家分享的主题是题目是《博学笃行 知行合一》，她针对2022版《义务教育数学新课程标准》价值取向与基本理念进行了解读，同时梳理了2023年版课标的主要变化与突破。
关于《义务教育课程标准（2022版）》对于以往的有了以下的几点变化：
（一）整体要求变化：
1.是强化了课程育人导向。
2.是优化了课程内容结构。
3.是研制了学业质量标准。
4.是增强了指导性。
5.是加强了学段衔接。
（二）具体变化
1.明确界定了数学核心素养的内涵。
2.调整细化了学段的划分。
3.结构化整合了课程内容。
4.增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。
肖捷文老师就新课标“新”在哪里和老师们做了如下解读：
1.注重内容核心素养关联。新课标要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，整体把握内容主线与相应数学核心素养之间的关联，重视单元整体教学设计，强化情境设计和问题提出，加强综合与实践，注重学科内外融合。
2.结构化整合了课程内容。课程内容的修订将部分内容安排的学段做了调整，如将“负数”“方程”“反比例”移到了初中，还对数学课程内容进行了结构化整合。
3.增加了学业质量标准，形成了教学评的闭环。原来的课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，为此新课标专门研制了“学业质量标准”并作了描述，帮助教师把握教学的深度和广度。
教师们认为，在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，面对新课程改革，老师们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性。本次教研，伴随着2023年新课程标准的发布，为我们重新指明了数学学科的发展方向。为更好地把握新时代全面育人的教育理念，落实立德树人根本任务，凸显数学学科在促进学生发展中的作用。
《数与代数》内容精讲
朱老师在讲述“数与代数”领域，讲到除了一直重视的运算能力之外，新课程中还要求通过本内容领域的教学，帮助学生建立数感和符号意识，发展推理能力，初步形成模型思想。课程通过对“数与代数”领域要求与核心内容的分析，选取了几个比较重要的核心内容，如:整数乘除运算、加法与乘法运算律、分数的意义与分数基本性质、分数四则运算、小数的意义与小数点位置移动、小数四则运算、数的整除、式与方程、比例等的具体实例，对其进行详细的点评和分析，以期帮助学习者解决新课标使用后，教学中遇到的实际问题。
《图形与几何》内容精讲
王老师在小学图形与几何的描述中说到：“教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设与问题相近的情境，从而设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中来，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，才能真正体验到成功者的喜悦与满足。”
《统计与概率》内容精讲
小学阶段“统计与概率”领域的主要内容有：收集、整理与表达数据，包括收集数据、对数据分类、整理数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计算平均数、百分数；从数据中提取信息并进行简单推断；简单随机事件及其发生的概率。数据意识、数据观念是“统计与概率”领域要着力培养的核心素养。
《2022年版课标》强调数据分类，可以从两个层面理解。一是对事物分类。二是对调查获得的数据分类。在解决问题时学生经常需要调查研究、收集数据，并对获得的数据进行整理，数据整理的第一步就是分类。通过对数据分类挖掘数据蕴含的信息，有利于作出预测和决策，有助于问题解决。
《综合与实践》内容精讲
小学数学 “综合与实践” 是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性 、 参与性和开放性等特点。
参加会议的老师们都在认真学习新课标的研读，对重要内容及时记录。
教育是一场美好的遇见。今天的研讨活动在肖主任和各位优秀老师给我们呈现了一场非常精彩的数学盛宴，陶行知先生说“生活即教育”，他认为生活决定教育，教育以生活为中心。荷兰数学教育家弗赖登塔尔也认为“数学教育是现实中的教育”。而校园内的一草一木，校园外的一景一物，生活中的点点滴滴，都是一个个真实的数学世界。置身其中，这些学生熟悉的真实情境更容易成为孩子的教材。
新课标，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有终点。滕州市实验小学全体数学教师也一定会遵循新课标的要求，积极探究，培养学生的核心素养，提高我们的教育教学质量。