初中以分科教学为主， 学生较难从多学科视角理解知识，造成了某些知识停留在浅层认知层面而无法深度辨别。“双减”背景下，为进一步减量提质，积极推进教学方法与教学手段改革，2022年3月22日，28中地理组与生物组齐聚西校八星13班，进行集体教研。本次活动特别邀请到新华区地理教研员王春梅老师与生物教研员崔静老师共同参加。
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生物学主要研究生命或者说生物的结构与功能、发生和发展规律等，而这些恰恰与地理学科研究的地理空间环境密切相关。一般从生物的种类、数量等可以推测环境的样貌，反向从地理自然环境的样貌也可以推测生物的相关特征等。
因此，生物学与地理学相交融，有利于探究生物学现象的本质。而将生物知识与地理学科知识相整合，还有利于培养学生的社会责任感。
教研活动第一项：由地理组马秀杰老师作课。马老师以北方地区为研究范围，粮食作物小麦为引，探究北方地区自然特征与农业的关系。课堂以当前国际局势“俄乌冲突”作为导入，从而引发学生思考——粮食安全关乎国运民生，是国家安全的基础。进而开展活动探究一：联系地理储备知识，指导学生自主选择合适的地图。通过小组合作明确北方地区的范围与自然环境，探究北方地区适合小麦生长的自然环境，从而提高学生的区域认知能力与综合思维能力。之后学生通过阅读北方地区主要地形区的图文资料，进行活动探究二：比较北方地区内部小麦分布差异的自然原因，树立因地制宜观念。而保证粮食安全的必要做法之一就是提高产量。继续活动探究三：学生结合小麦在北方地区分布的差异，从地理角度分析提高小麦产量的方法，认识到自然环境与生物密不可分，进一步树立人地协调观与可持续发展观。
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教研活动第二项：由生物组李檬老师作课。李老师首先用生动形象的语言为学生们描述了小麦的一生，学生了解小麦的生长发育过程后，通过阅读精心设计的表格资料，归纳出微环境下影响小麦生长的主要因素，既丰富了知识，又极大程度的锻炼了分析概括的能力。之后通过资料分析、实验探究等小组活动，学生从生物小尺度的角度重点探究了温度和水对小麦生长的影响。
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两位老师作课结束后， 在西校区图书馆进行评课议课。两位教研员探讨后指出：从教学素材、思维方法、角度互补三个方面改进可以实现地理生物学科真正的融合。
新华区地理教研员王春梅老师首先高度肯定了地理马老师的课程，然后就跨学科课程如何更好的融合的问题，为我校地理学科教师提供了具体而详实的指导。对如何帮助学生更好的意识到我国的粮食安全，如何更好地藏粮于地、藏粮于技提出了中肯的建议。
新华区生物教研员崔静老师针对李檬老师的生物课提出了一些宝贵建议。特别提到在地理大尺度的角度得到影响生物的环境因素后，生物课要重点从这些因素影响了生物的哪些方面，为什么影响，怎样合理利用三个方面进行探究。另外除了水和温度之外，光也作为本节课重点探究的因素之一。
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这次的探索，是我校进行跨学科融合的尝试，此次的联动与契合也为我们日后进一步研究提供了更多的可能性。地理生物组正在撑起一支探索的长篙，向课堂的更深处漫溯。
审核：沈虹瑜、王学昕、梁昕