——记夏井川、罗雪莲、周春柳三地教学团队2023年1月读书分享会
2023年1月31日，卯兔新年，正月初十，凛冬渐尽。夏井川、罗雪莲、周春柳三地教学团队成员每月一次的“共读一本专业书”读书分享会活动，在腾讯会议交流平台如期而至。本次分享依然围绕郜舒竹教授的《小学数学这样教》这本书展开。
首先由深圳高级中学集团小学部夏珺老师分享第九章第四节： 《“变教为学”课堂中的老师角色》。
夏珺老师从“读懂学生、倾听与反问、关注动机、关注困难”等四个方面对原文进行了解读，最后提出“化教为学”中的教师角色要懂教材，懂学生，对学生困难提供有效帮助，帮忙掌握分析难点的方法。
针对“化教为学”中的教师角色，关于思维多样化与思维深度的思考与实践，荆州实验小学肖华主任和深圳团队吴雅芬老师分别发表了自己的见解。罗雪莲导师在小结中指出，身为教师，一是要读懂教材、理解教材；二是要思考除去知识之外，学生要学到什么。
紧接着，由荆州实验小学高敏敏老师分享第九章第五节：《把知识变成问题》。
高敏敏老师结合原始文稿，以一系列具体问题为例，详解如何把数学知识变成在现实中与人的需求息息相关的情境与问题。提出在设计真实情境视角下的数学问题时，不能只聚焦碎片化的知识技能，而应着眼能够将零碎知识点整合起来的、更综合、更上位的数学知识，例如数学核心概念。基于数学核心概念设计数学问题既能够使离散的事实和技能相互联系并有一定意义，通过问题解决获得的核心概念又能够运用迁移到真实世界中解决真实问题。
针对高敏敏老师的分享，老师们纷纷赞扬高老师为了分享一个章节内容，查阅大量相关资料的钻研精神，让大家可见的就有十几篇文章。深圳谭新夷老师谈到变教为学把知识变成问题，要了解学生的最近发展区，设计真正有助于发展学生核心素养的问题。深圳李璐老师结合前后几个相关章节的内容，提出要让学生把学到的知识再用到生活之中去，促进学生对生活的思考。在此罗雪莲导师和老师们交流如何把一本书读“厚”，充实对相关知识的储备；最后还要把知识内容归结到方法论，再把一本厚的书读“薄”。
第三位分享的是荆州区楚都中学小学部的张怀艳老师，她为大家带来的是第十章第一节《用“素养”的眼光看教学》。
张怀艳老师先是结合原始文稿，分别阐述如何理解“素养”、如何理解“核心素养”、如何理解“数学素养”，然后结合兰福德问题解析经历数学活动的完整过程，指出教学的过程视为教育的过程，学生学习的过程同时是身心健康发展的进程，这就需要用“素养”的眼光看问题。张老师还谈到，知识是暂时的，素养是一生的！因此要让学生做科学，而不是用耳朵听科学。核心素养的培养不是一朝一夕的，为此在教学过程不要急于求成，要给学生一定的时间和空间去观察、联想、发问、探究、构造、抽象……从教到学，敢于放手，耽误的是时间，收获的是素养。
张怀艳老师分享之后，深圳廖凯琴老师以对成年人“量感”表现水平的观察，思考小学阶段如何培养学生的量感，以及如何检测学生的数学素养。荆州南门小学汤正华老师推荐了关于数学游戏、关于核心素养的相关书籍，分享了自己对“三会”的理解。对数学游戏课的开展，罗雪莲导师提出了“全民阅读”的思路，即全员、全过程、全学科阅读，强调可以跨学科阅读。
针对前面三位老师的分享，夏井川导师谈了三个感受：一是手里有书和无书的明显区别；二是老师们数学教育和数学知识两方面水平的区别，提出要加强数学本体知识的学习；三是海量阅读对更好开展教育教学的重要性，激励老师们坚持阅读。对课后数学游戏课，夏井川导师强调要注意分学段。
最后分享的是沙市区张居正小学的彭飞老师，她品读了第十章第二节《用怀疑的眼光看教材》的内容。
彭飞老师以原始文稿中的“圆面积公式”为例，以自己的理解，解析“因为像，所以是”推理、重组方法历史考察、修正的全过程，并结合张奠宙教授《小学数学教材中的大道理》一书中的相关章节内容，阐述了教材是教师教学的依据，但也不必完全依赖。老师们要用怀疑的眼光看教材，发现其中存在的问题对其进行完善。同时以“立身以立学为先，立学以读书为本”表达自己的读书观。
谈到要用怀疑的眼光看教材，深圳许珂老师以低段教学为例，强调老师自身要有知识储备，才能更好地把握课堂。之后荆州实验小学覃险娇老师补充了自己对课后如何开展数学游戏的想法，提出可以借鉴电视节目，针对“六维能力”分别开展不同类型、不同级别的数学游戏。对用怀疑的眼光看教材这一点，罗雪莲导师谈到，怀疑不是否定，我们不能用“知识点”的眼光看教材，而是要用“素养”的眼光看教材。后面我们还要用“欣赏”的眼光、“透视”的眼光、“研究”的眼光来看教材。
夏井川导师在总结时充分肯定了老师们的读书热情，表扬分享的老师课件制件精美。对用怀疑的眼光看教材这一点，夏井川导师谈到两点：一是要追本溯源；二是要进一步深入的、深度的探究。
读书不觉春已近，
一寸光阴一寸金。
不是道人来引笑，
周情孔思正追寻。
新年伊始，我们的读书分享会将迎来石首和监利的新伙伴，读书团队从三个增至五个，让我们期待团队成员们行稳致远、继续用阅读点亮教学之路！