一、整书简介
删除
《课程方案》、新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，但从新课标到新教学有一个“教学误差”，需要课程改革共同体的所有人一起面对。如何让老师，读懂、读透新课标，领会课标精神，探索指向课程标准的教学与评价，如何帮助老师将立德树人、核心素养培育体现在每一节活生生的课中？作为课程改革共同体的重要一员，中国教育科学研究院基础教育课程教材研究中心组织全国的专业力量，编写本书，为教师理解新课程、实施新教学、发展新自我赋能。
二、观点提炼
全书从“基于核心素养的数学课程目标体系”、“核心素养的主要表现”、“核心素养下的内容变化”三个方面具体展开。以一个个问题为引，在案例中具体阐述观点：“新目标从想得到的美丽、看得见的风景到走得到的景点。”“新内容从学科逻辑、活动逻辑到学习逻辑。”“从虚、假探究到体现学科本质的真探究。”
下图为书中掠影。
删除
删除
删除
三、自我解读
下面便以学生空间观念的发展为着点，浅谈自己的认识。
2022版课标指出，空间观念“有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础”。同时，空间观念使人们能够运用数学的眼光观察现实世界，在空间观念发展过程中，观察、实验、描述、推理、想象等活动能有效促进学生思维的发展，增强学生探索未知事物的好奇心，促进学生创新意识的发展。空间观念获得良好的发展对学生数学发展非常重要，所以基于新课标我对空间观念教学要点再次进行思考。
1.结合生活，引导学生观察与想象
在核心素养视角下培养学生的空间观念，教师需要以学生为主体，引导学生结合实际生活进行观察和想象，建立初步的空间意识。此外，教师还要引导学生积极主动地对日常生活当中的事物进行观察和想象。对此，教师要先在数学课堂中将基础理论传授给学生，带领学生一起寻找所学知识点的显著特征，再总结并联系实际生活中常见的事物，并将其与课堂所学的知识联系起来。
2.寻找学生兴趣点，建立空间感
培养学生的空间感，不仅可以促进他们的各种能力的发展，而且可以在以后的学习中对他们进行更好的学习。然而，许多老师发现，在教室里，我们往往会把注意力集中在空间的概念上，或是在感觉上进行一些练习，结果往往不尽如人意。这与小学生的认知习惯、行为能力有着很大的关系。小学生都是活泼好动的孩子，对一些熟悉的东西很感兴趣，对学习充满了热情。兴趣是最好的教师，要培养学生的空间意识，必须要有兴趣，而非死板的说教。
在此基础上，教师可以将兴趣因素融入到相关的教学活动中。在教学过程中，我们不仅要把空间观念融入到教学之中，还要确保教学方法、教学内容要有趣，使学生能够在教学中快乐地学习、思考。就拿很多小学生来说，他们从小就喜欢玩积木，因为积木可以根据自己的意愿组合成不同的形状，这对他们的想象力是很有帮助的。另外，积木的布置与建造，也是一种利用空间构成的游戏，可以锻炼学生的空间意识，我们可以在数学课上运用这种方式进行教学。
四、实践叙事
在实践中出现了一些活动设计难以实现的情况，我们可以尝试用多媒体手段进行辅助。 当前，将信息技术应用于教育教学变得越来越普遍。所以当代教师要灵活运用多媒体技术和工具，设计多种多样的数学游戏，并将游戏与空间观念相融合。由于小学生的思维能力未达到一定水平，故而对部分抽象化的数学知识的理解难度较大。针对这种情况，小学数学教师要合理运用多媒体工具，使抽象化的知识具象化，复杂化的知识简单化，消除部分学生的畏难心理，而这无疑是更有利于数学空间观念的培养的。例如，教师可以运用多媒体动态演示圆柱体的平面展开图。圆柱体是由两个圆形和一个卷曲的长方形组成的；圆锥体是由一个圆形和一个卷曲的三角形组成的。如此一来，不但能够培养学生的空间观念，还可以让学生得到了探究能力的锻炼，并最终实现提高学生数学综合素养的目的。