寒假研修心得
临近寒假，学校通知老师们进行寒假研修，各学科老师研修的内容略有不同。我们语文组以小组形式开展学习“和美课堂”的系列课程。听到通知后的我是矛盾的，为学校提供学习的平台而感到开心，但也有些许负担。然而，当我打开课程目录时，满是欣喜。顿时，上学时那种想要认真学习的心态涌上心头。
研修的课程非常丰富，既有着眼整体的新课标解读，也有分板块的新课标主题讲座，还有实操性较强的课例展示。新课标颁布已有一段时间，但期间各种原由，我都未能认真研读新课标。我想，这次寒假研修是一次静心研读新课标的好机会。
研修课程中，让我感触最深的是吴忠豪老师和李倩老师的讲座以及杨静老师的课例展示。吴老师从新课标的主要变化谈起。既然有变化，那就要思考为何要变化？虽然吴老师只罗列了新课标的主要变化，但也不由地给人以启示，让我思考这变化前后的内在联系及其背景。其次，吴老师谈及语文核心素养。语文核心素养包括四个方面，看似独立却有着十分密切的内在联系。而吴老师就详细地解读了核心素养的四个方面并强调其内在联系。同时，吴老师展示了三个典型的教学观，也被称为是语文课程改革心得三座里程碑，让我再次从整体了感知了语文课程改革的内容变化。此外。吴老师还从语文学习任务群的主要特点、案例分析和设计建议三方面对语文学习任务群的设计做出了详细的阐述。其中，吴老师的一些观点令人恍然大悟。
李老师的《新课标背景下的语文学业质量与评价变革》讲座对于一线老师的我来说，极具指导价值。李老师联系以往课程改革的内容开启讲解，这一点与吴老师的讲座有着相同之处。我想，会思考的学者大抵都不会进行单一的思考吧，多项思考不也正是学者们吸引人的地方吗？李老师的“如何开展语文学业质量的评价”这一方面的讲解，也是最吸引我的地方。评价和一线教师的工作息息相关，作业评价、课程评价、教学评价、学生综合素质评价等。不论是科任老师，还是班主任，都需要用好“评价”。而李老师所讲述的评价建议正是我们都应该运用的，尤其是过程性评价。正如素质教育所倡导的，培养全面发展的学生。要培养全面发展的学生，不正是要重视学生发展中的每一方面，重视学生学习的过程吗？
杨老师的《咬文嚼字，细琢磨》课例展示让人眼前一亮。如今，大家都提倡以学生为主体的教学活动，重视学生的参与，重视教学内容与实际生活的联系，重视课堂中的学生活动以及学生的课堂生成。然而，要真正做到这些，让这些方面真实地发生在课堂上并不是一件容易的事。在观摩了杨老师的这节展示课后，我会觉得以上那些方面或许也没有想象中的那么困难。杨老师的课堂中，有学生参与调查制作的语言文字问题清单，有小组讨论的学习活动，有讨论之后的学生分享，而老师则是各个环节中的引导者、组织者。一堂课的时间不长，但内容却不少，让学生的发现有了展示的舞台。看完杨老师的课例，让初为人师的我也有了想要好好尝试的念头。
学生时代的我会时常厌恶那个名叫“寒假作业”的学习任务，而今，成为一线教师的我对于学校布置的“寒假作业”还挺喜欢的。或许，这就是成长，也是一次“意外”的收获。