马洪庆主任代表济宁海达行知学校，讲解了自己团队在修改《热力学定律》这一单元的整体想法以及具体的实施。首先从高考的角度出发，分析这一部分的内容在高考中的考察形式，基于这一想法对学程进行整体设计。
在细节处，从单元的副标题开始讲起，这是单元要解决的问题，一定是清晰、明确的目标。将目标最终确定为“探究热力学定律”；之后对单元进行整体分析：将情境简单化，将学习活动进行合并最终指向目标探究热力学定律。
之后对每个部分详细的分析。整体感知部分要多设置活动，多设置台阶，篇幅要小，问题要好回答。这并不是所谓的碎片化教学，是让学生在学习、认知上螺旋上升一步一步来。在最后设置一个思考，永动机是否存在，让思维发散再实践生成；探究建构部分注重情境贴近生活，分析生活中的现象解决真实问题。探究部分要把知识点理透彻，分知识点进行探究，通过题目整合起来；应用迁移部分，开始就用课本上的题目进行启发；重构拓展部分，注重规律的总结、应用的熟练和思维的提升。设置题目用往年高考题目进行训练，大量时间来总计、应用。
与会老师精心研究，认真记录。
张东升主任之后对马洪庆主任的讲解进行了点评。
首先明确认知阶段的课程标准，这是对教育教学的最低要求，不能按照自己的想法，自由发挥。我们学成的用法并不是简单地服务高考，是提升学生们的思维能力，培养学科素养。肯定了马主任对学程在情境设置和题目处理的做法。在张主任之后潍坊实验中学、滨州行知中学等中学提出了自己的观点。从细微处提出了自己团队的建议。
短暂休息之后，来自奎文圣卓实验学校的祝金杰主任分享了他们团队修改的《电功率》这一单元学程。首先从整体出发，之后分成五部分进行分析，单元的目标和四大部分的目标结合生活实际出发，将目标进行修改。在情境的设置上，从学生的角度出发，参与课程整合的初中同学积极表现，提出了很多新颖的观点。
在祝主任讲解之后，李慧主任组织各个学校进行交流感悟。
王志伟主任和王海亮老师交流
张主任组织集团的学科总结会议。重点讲解了学程是如何研制的给广大的老师建立一个范本或者是提供一种思路，让老师们多思考，多交流，动手去发现问题。
在讲解时，以抛体运动为例进行讲解，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个核心素养讲起。结合着抛体运动进行分析，将目标更加的细节化，一条一条的列出来，然后进行整合。迷茫的时候研究课本，去确定核心内容，再来创编学程。
之后进行具体的任务的分析，我们掌握的资源很多，太过于零散，要不断地学习，学习一些新的技能，将资源整合起来。不仅节省时间还让自己的授课更加的高效。具体情境的设置一定是结合知识贴近生活，解决真问题。不能太过天马行空，让学生难以理解，总结不出规律不能建立好物理模型。
日常工作的剪影
随着太阳慢慢西去，今天又到了最后了，这是课程整合的最后一天。时间过得飞快，尤其是在工作中投入满满的精力时，对青年教师而言，是一个缩小差距的好机会。在这里汇聚了各所学校的名师，在日常的交流中能体会到物理人特有的严谨性。哪怕是一个标点符号也不能错。张主任对我辈的期望很大，通过帮扶机制让青年教师成长起来，参与到研究中。
最后，以始为终，稳步前行。为了更好地帮助孩子们要不断学习，不断进步！