顺驰小学 王海璐
原著聚焦
设置表现性任务时，必须遵守四个原则：一是，要求学生进行知识的建构，从而展现出某种实作或表现能力。二是，要求学生综合应用各种知识与技能解决问题，为此学生需要具备策略思维与知能。三是，要求学生展现出所要考察的表现过程与结果，这些表现过程和结果就是产生评价结果的证据所在。四是，要求任务本身应尽量真实，任务的背景、活动来自于生活，特别是学生熟悉的日常生活。
感悟反思
《新课程标准》明确指出英语课堂教学评价的重要性，同时也提出了小学生英语核心素养的重要性。小学英语教学课堂中课堂教学评价，是课堂给教师的一种信息反馈，让教师了解自身教学过程中的存在问题，从而对自身的教学水平有一定的改进与加强，抓住核心素养进行英语教学为学生往后的英语学习打下坚实的基础。
以人教版（精通）英语五年级下册Unit2 Can I help you? Lesson 11为例，在“人与社会”主题的引领下，本单元以“购物”为话题，整体语境为商店购物过程中为达成购物目的所进行的请求试穿某件衣物、表达对商品看法、询问价格以及描述商品等互动交流。Just talk部分通过Peter在服装店买短裤的情境，使学生了解如何在购物过程中提出合理的试穿衣物请求、并学会反馈衣物是否合身，从而满足购买衣物时的准确需求。
因此，本课时的表现性评价任务可以紧紧围绕指向真实购物需求、锻炼购物能力以及科学消费观念来设计购物体验，使任务既能达成知能目标，又能内化主题立意，联系现实生活。最终设计的表现性任务如下：
1.评价目标：运用核心句型Can I try ... on? They are too big for me. Would you please show me ...? How much...?正确表达对某件商品真实的看法，对喜欢的商品询问价格以及根据实际消费能力和消费理念合理判断是否购买进行的真实交流。
2.认知要求：布鲁姆目标分类（修订版）中的“创造”
3.任务类型：事件性任务
4.任务名称：Shopping for picnic
5.任务成分：基于评价目标可确定学生必须具有如下表现：运用目标语言于购物情境；确定购物目的，制定购物清单；能结合自己的喜好、需求以及购买能力进行购物；表演采购过程；小组成员表现出合作行为。
6.任务情境：学校组织踏青野餐，各组成员在toy shop, clothes shop, shoe shop, shopping mall...中选择意向店铺进行必需品的采购，时间为20分钟。
7.任务要求：请3-5人结组，根据不同的情景需求，讨论野餐所需准备的食物、玩具、衣物等，结合自己的喜好、需求以及购买能力，讨论必需品的采购清单，并在购物情境中分角色运用得体、恰当的语言完成购买任务。
指导语：你需要注意购物准备和购物体验，结合实际，理性消费。
审读：张玉琢
终审：侯志俊