当今时代，互联网技术的高速发展和普及、教育教学理念和学习理论的持续深化，也为学习方式的变革带来了新的契机。项目式学习（简称PBL）是引导学生主动学习知识，发展学生核心素养的有效方式之一，项目式学习强调解决从真实世界的问题出发，通过小组协作的学习形式，让学生借助信息技术和多种资源开展探究性学习活动，面向真实问题解决的一种体验式综合性的学习方式。新城区胜利街小学周蒙刚老师成功申报并主持的课题《互联网+PBL在小学编程教学中的应用研究》从2020年7月开始2022年6月，课题经历了：前期规划准备、教学案例设计、案例实施迭代、成果数据收集与分析四个阶段，在课题研究过程中得到了呼和浩特市教育教研中心科研项目室老师对课题的指导和帮助。
课题组成员在这一期间通过查阅文献、理论学习到设计项目案例、实践并迭代案例，以及最后进行数据收集与分析，展开了一系列严谨的课题研究活动。教师要给学生营造一个探索式的学习过程，鼓励学生通过协作方式，自我探索模式进行主动学习，解决真实情境中的问题，最后将成果进行展示或应用到真实环境中。
在课题研究中发现，目前小学信息技术教学中存在的不少问题:一是逐个知识点的教学会容易忽略知识的联系性。小学信息技术课时较少，一般为一周一节课。如果先后呈现知识点关联不大,时间长学生就容易遗忘,不易建立知识点之间的联系。二是每节课的活动主题是相对独立的，课与课之间主题关联不大,学生课上形成的作品大多数成品比较粗糙，完善的作品不多。现有的教学安排不利于学生作品优化完善。综合运用知识制作作品。部分基础不扎实的同学要完成一个完整的作品会有一定难度。
基于以上存在的问题，教师有必要在课堂中实施PBL项目式教学。采用线上线下混合式教学的方法，线下教学，教师将在小学编程教学中采用项目式教学的方式培养学生对编程的兴趣，用项目任务驱动学生学习兴趣，在项目学习中让学生用高阶思维带动低阶思维，从而提高学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的沟通交流和团队协作能力。
本课题研究是在国内外项目式学习研究的基础上进行的，结合呼和浩特市胜利街小学的编程现状和学生的认知特点，通过对比实验研究，在六年级班级中选取实验班和对照班，分别采用项目式学习和常规教学模式，通过差异显著性检验来确定项目式学习是否更加有利于小学生编程能力和学科核心素养的提升。
在实施方面，教师基于PBL教学方式将项目应用于课堂实践中，采用线上线下结合的混合式教学模式，教师的教研活动以及教学案例设计主要依托互联网在线上展开。学生项目活动主要在线下课堂展开，以项目激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。实施过程中的小组协作可以培养学生的合作能力，驱动问题的提出可以发展学生解决问题的能力和知识迁移能力。
课题研究经过两年的研究时间，已经积累了一些PBL项目案例，课题组成员也对开展项目式学习积累了一些经验，后续还将继续完善已有的项目案例，并且希望能够将项目式学习推广到不同的学科。项目式学习既是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品，规划实施项目的任务过程，希望在互联网加教育的深度融合的背景下，通过项目式学习能够真正帮助学生实现深度学习，获得高阶的素养与技能。