假期期间，我翻开魏教授的《我这样做老师》这本书，不禁思绪万千，忍不住动起笔来记录下我的所思所感。
“埋怨环境不好，常常是我们自己不好：埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不够豁达：埋怨天气太恶略，常常是我们自己抵抗力太弱：埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”当我读到这里时，我浑身一颤，这说的不就是我吗？我们常常看到的是别人的缺点，看不到自己的不足，我们常常去抱怨，可是却不想怎么去解决，就如我整天难过于班级差生较多，难处成绩，我为何不开阔下思维，想想办法？
说做就做，我当机立断和这几位基础较薄弱的家长沟通，具体问题具体分析。如小夕他是个很调皮的孩子，坐不住，应付作业，导致成绩不及格，但孩子本身是个聪明的孩子，只是不踏实，我们最重要的就是让孩子学会静下心学习，我给他定了个目标，要考到良好，和家长沟通后，家长也很积极配合，制作了张学习计划表，并要求孩子每天练字，虽然孩子现在进步很小，但我相信水滴石穿，新学期开学他一定会让我大吃一惊。
魏老师说课堂上要“少讲多读”，深以为然。讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑那些是必讲的内容，那些是讲了之后学生能记住、能理解的内容。讲得少，学生才能记得住。读得多，学生才能提高阅读能力。读的机会多，时间多，学生才能有自己的时间去思考、琢磨、查字典、查资料、问同学，才能形成自己克服困难的能力。
这一点我深有体会，我总是怕学生不会，一遍又一遍重复，最后我自己都变得啰嗦了，然后呢，本就掌握的学生失去了兴趣，没掌握的学生更不想听，他们都是去了主动学习的乐趣，那为何不改变教学方法呢？针对二年级课文以及学生的特点，我在讲新课时，让学生们先自己读课文大致掌握课文的内容，再让学生小组合作分角色朗读，最后尝试读自己喜欢的段落，然后我立马提出问题，并在课文中呼出相应的位置，通过这二到三遍的读课文，学生很轻易的找到了答案，而且不光那些平时就爱发言的学生参与进来，还有基础薄弱的学生也高高地举起了手。
魏老师把自己的智慧倾囊相授，而我们年轻教师更应该沉下心，走进去把这份智慧变成自己的，谢谢魏老师。