《义务教育地理课程标准（2022年版）》于2022年4月颁布，为了深入理解新课标的意义和内涵，更好地把新课标的教育理念和要求落实到课堂教学中，晨阳学校初中地理组分年级组织教师认真学习新课标。1月16日下午，初中地理组全体教师针对新课标的学习开展了线上交流分享。
刘晓梅老师：
转变教学理念，助力素养落地。新课程标准现站在全面化、系统化的角度，强调课程育人的价值。以核心素养培育为导向，注重系统化、项目化教学，积极推动跨学科主题式教学，以学生为中心，关注学生个性化和多样化的学习和发展需求。注重自主、合作和探究式学习，引导学生学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。
邱玮玮老师：
新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参与学生的学习，改变以前的灌输教学方式，注重引导学生学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。在新课标的引领下，我感悟在课堂教学中应注意以下几点:
1、定期召开教研活动，每周进行集体备课。
2、将实际生活融入教学。
3、精耕课堂，注重知识间的纵向和横向联系。
刘梦菲老师：
地理新课程倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。要做到这点就要求教师在教学过程中要充分挖掘生活中的题材以及学生感兴趣的课题，激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，特别是引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，更能使学生学会学习，体现自我价值。
新课程标准倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变为教师站在学生中间，与学生平等对话与交流将一言堂多言堂转变为师生互动，共同发展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在地理教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。
艾勒勒老师：
一、地理新课标更切合初中学生心理和生活需要
新课程内从学生社会需要、学生发展的角度去选取内容。更切合学生生活与社会发展的相关内容，开阔了学生的视野，把自己所学的知识灵活运用到现实社会，更利于提高学生的学习兴趣，使地理学习更利于自身的发展。
二、地理新课标改变教师的教学方式
新课标从侧重教学结果转向侧重教学过程，教师要遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，以组织者的身份来参与学生的学习，改变以前的灌输教学方式，注重引导学生学习的方式教学，引导学生分析知识形成的过程等，也就是课堂以学生为主，将素质教育落实到课堂中去。
张延梅老师：
新课标立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先体现了教育的功能，关注人的素质的提升和人的发展。通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学：
一、创设感性导入
根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。
二、将实际生活融入教学
感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累。
王栋老师：
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，要求地理教学应从有利于学生“生活再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学氛围中，师生形成“学习共同体”，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造机会，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习；在分享经验的同时进行有序的合作学习；在体验地理知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的地理课程，成为学生张扬个性可持续成长的沃土。
张志恒老师：
针对《义务教育地理课程标准》的变化，地理课又该怎么上，怎么教？
（一）教学目标的设计要体现核心素养培育的整体性
教师在设计教学目标时，要考虑地理课程的整体性和学生发展的连续性，体现学生不同学习阶段的发展特点，循序渐进；还要充分考虑学生差异，以利于因材施教。
（二）教学内容和教育活动设计要聚焦重点内容
在设计教学目标时，教师要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需求对相关学习主题内容进行重新组合。在组织教学活动时，教师要可以围绕教学重点，合理安排每节课或每个单元的学习活动数量，设计好活动之间的递进关系。
（三）教学过程和教学策略要有利于引导学生主动学习
教师需要精心设计创设教学情境，用符合学生年龄特点的素材和表达方式，以及能够引起学生思考的问题激发学生的学习兴趣；教学任务和教学活动的设计要多为学生自主探究、合作学习提供机会，引导他们主动探索自己感兴趣的地理问题。
通过新课标的学习和分享交流，初中地理在教师都收获了很多。新学期，我们将以《义务教育地理课程标准（2022年版）》为指导，精研细悟，凝心聚力，提升自身地理教学能力，提高地理学生核心素养。