2023年元月16日和17日有幸参加了潍坊市初中英语领军人才教师专题培训，老师们齐聚云端，听取了省教研员张涛老师做的精彩报告《义务教育英语课程标准与英语教学》，收获颇丰。
1月16日上午，张老师首先给我们阐释了以学生为中心学习的四大法则，告诉我们在教学过程中要以学生为中心，不是老师单纯的传授知识，要引导学生改变传统的“死记硬背”词汇教学，而是通过“读书百遍，其意自现”的新方式识记词汇。
其次结合《英语新课程标准》中的义务教育英语课程内容中的六要素，强调我们教师在课堂教学中要重点注意文本的主题，注重“教-学-评”一体化的设计，和信息技术与英语课堂教学的深度融合这三个方面。
关于教-学-评一体化设计，张老师特别强调形成性评价在课堂中的重要性，要关注到每个学生的个体差异，多关注后进生，让他们在评价中体会到学习的乐趣。
在课堂评价中，我们不能只为了为教而测\评，还要注意Assessment as learning 和 Assessment of learning, 让学生和老师在学习和评价中享受学习的乐趣和成功。
关于学习目标的制定，张老师提醒我们从以下几个认真反思和学习：
学习目标是什么？
学习目标的重要性
如何叙写学习目标？张老师指出教学目标的设计必须要与教学实际相结合，可评可测，叙写目标时要遵循四个原则：
在设计大单元教学设计目标时，要对一个模块的目标要有清晰的认识和定位，知道学生学习的入口在哪里，出口在哪里，然后我们老师才能清楚我们应该教什么，教到什么程度。
学习目标和评价的关联性：没有学习目标和评价的教学是没有意义的教学，学习目标和评价在学生的课堂学习过程中扮演了至关重要的角色，学生的学习目标必须可评可测，学生的学习目标是教育教学的具体指向方向。
关于学习目标的叙写，张老师结合几个教学设计案例帮我们纠正几个误区：
1.案例中的Teaching aims应该改为Learning aims,体现以学生为中心，目标设计要清楚，范围不能太大，不能把持续性和阶段性的目标写到某一课时目标中。
2.要注意目标中行为动词的选择和运用，像understand,grasp,experience这些词汇是不能具体测评的，不能出现在目标中。
3.要学会把大单元的教学目标细化到每个单元的目标中去，不要用课程标准的四个核心素养来叙写目标，范围太大，不具体。
4.要注重大单元教学，关注各个话题之间的关系,从整体上把握文本的主题意义。
1月17日上午，张老师首先阐释了How to create language objectives? 提醒老师们从以下5个方面设计：1.要与课标相结合设计 2.设计时要结合不同的语篇，目标设计要有进阶性，符合学生的认知水平 3.要用形象的行为动词描述目标 4.要用目标语言描述特定的任务 5.要强调语言的输出speaking and writing,但是不能忽视语言的支撑listening and reading.
通过describe a character 的阐释，我们知道了学生初中三年的语言输出是一个渐进的过程，所以我们要多关注学生语言输出的持续性，老师要用一根主线，帮助学生不断丰富完善他们的语言能力，不能只关注language target(语言点)，还要关注language function and context.
对于online education and offline education 的差异，张老师从四个方面做出了解释，我们要注意线上授课不能照搬线下上课的模式，要充分利用好各种网络资源，不能只讲课本，要合理利用学生在家学习的优势，尊重个体差异，引导学生到达成功的彼岸。
最后，张老师给我们展示了一节听说课的案例，首先展示了听说课流程，分为Before listening,During listening and After listening 三大步，特别强调了set a goal 和build backgroud 的重要性，以及听后说和听后写的文本输出的重要性。
结合外研版八年级下册第九模块第一单元的听说课课例展示，我们对听说课的课堂设计又有了一个全新的认识。
在听说课中，我们要充分利用好课本中的听力材料，特别是小听力不能简单处理，一带而过。在听的过程中要灵活处理听力材料，根据学情反复听，让不同层次的学生都有所收获。
在今后的教学中张老师建议我们少用"Yes"or“No”，"Good morning, teacher"这些课堂用语，规范自己的课堂。多关注学生的差异，尽量减少齐读的机会，多让孩子们自己大声朗读，展示自我。
最后引用张老师课件中的一句话“最好的老师，授人以渔，而非授人以鱼”，我们要做孩子们的引路人，让他们 在成长的历程中经历成功和快乐！